摘要：隨著教育制度的不斷改革，高職院校要想提高高職院校自身的創(chuàng)業(yè)教育水平，就必須先要有健全的課程體系作為其保障，下面文章就基于創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成要素來進(jìn)行高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；要素；高職院校；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0021-02

1989年11月，在北京所召開的面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)上，聯(lián)合國教科文組織首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一概念，同時(shí)還指出大學(xué)生除了要具備學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)能力以外，還必須要具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，近年來，越來越多的高職院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，就目前我國實(shí)際情況來看，我國當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育還不是很完善，在開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中還存在著很多問題，而這也使得構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系成為當(dāng)前高職院校急需解決的一個(gè)重要問題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及背景

1.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織所給出的定義，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)有開創(chuàng)性的人，讓其具備技術(shù)技能、管理技能、社交技能、首創(chuàng)精神、獨(dú)立工作能力以及冒險(xiǎn)精神的一種教育。簡而言之，創(chuàng)業(yè)精神就是一種培養(yǎng)具備適應(yīng)社會(huì)生活能力以及職業(yè)勞動(dòng)能力的教育，是創(chuàng)造與職業(yè)相結(jié)合的一種教育。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，很大一部分經(jīng)驗(yàn)主義者認(rèn)為通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以學(xué)習(xí)企業(yè)家的精神，或者從某種意義上來講是可以使受教育者被鼓勵(lì)。高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育主要目的就是為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識。

2.創(chuàng)業(yè)教育的背景。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)和專業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)相一致，達(dá)到一樣的高度。另外，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育可提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終提高其就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相關(guān)聯(lián)，因此，在職業(yè)教育中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的必然選擇。（1）隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已逐漸成為了國際潮流。在聯(lián)合國教科文組織中，明確指出：“為了適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的需求，革新教育和培訓(xùn)過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要?！保?）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的的重點(diǎn)為對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì)議上說：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮更大的作用?！保?）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才不僅是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是緩解就業(yè)壓力的一項(xiàng)重要舉措。伴隨著社會(huì)需求的多樣化，我國中小企業(yè)也在快速地增長，據(jù)有關(guān)資料顯示，在世界上一些發(fā)達(dá)國家，中小企業(yè)所占的比例越來約大，而這也需要高職院校必須要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.對創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)識不足。當(dāng)前，盡管有很多高職院校將創(chuàng)業(yè)教育課程以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分引入進(jìn)來，其教育的對象也為全體學(xué)生，但是實(shí)際上，還是有很多教育工作者以及學(xué)生對于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程重要性沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識，在一些院校中，也只是簡單地開設(shè)了幾門選修課，其所實(shí)施的教育對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)作用很小。創(chuàng)業(yè)教育在廣義上是面向全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種啟蒙教育，而事實(shí)上開展創(chuàng)業(yè)教育課程并不是讓每一個(gè)受教育者都必須要成功地創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)，而是要在其心中播下創(chuàng)業(yè)的種子，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，這顆種子就會(huì)生根、開花和結(jié)果。眾所周知，成功的創(chuàng)業(yè)者均是從大批有準(zhǔn)備的隊(duì)伍中所涌現(xiàn)出來的，并不是簡單地就可成為成功的創(chuàng)業(yè)者。

2.創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程較為薄弱。目前在高職院校中，高職生創(chuàng)業(yè)面臨的一個(gè)最大的問題就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。從目前我國高職院校所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)際情況來看，其主要還存在著以下幾點(diǎn)問題：第一，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還處于比較低層次的階段，其創(chuàng)業(yè)的形式也比較單一；第二，在高職院校中，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐只是少部分人的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從其創(chuàng)業(yè)條件來講，都對學(xué)生提出了能力以及成績上的一些要求，而這也使得很多學(xué)生被排除在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外。

3.師資力量的不足。據(jù)相關(guān)資料顯示，目前在高職院校中，從事學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師主要分為兩種，一種是從其他教學(xué)崗位所轉(zhuǎn)崗的教師，另外一種就是從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師，在這些教師中大多都缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些還沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷。針對這這一問題，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該采取開放性的辦學(xué)，加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，一方面鼓勵(lì)并派遣教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，另外一方面則引進(jìn)企業(yè)中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)建一種“雙師型”的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策

從本質(zhì)上來講，創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育理念，其主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)人格以及創(chuàng)業(yè)能力，而要想實(shí)現(xiàn)這一切，就必須通過教學(xué)方法、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，在教學(xué)活動(dòng)融入創(chuàng)業(yè)教育理念，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造精神。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)為設(shè)定創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)體系，通過創(chuàng)業(yè)課程的開展，增強(qiáng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識，在受教育者掌握專業(yè)技能與專業(yè)的前提下，使其能夠具備較高的創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Γ鰪?qiáng)受教育者的社會(huì)適應(yīng)性以及競爭能力。在高職院校中學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策主要有以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，從目前國內(nèi)外高校已經(jīng)有的這些創(chuàng)業(yè)教育課程體系而言，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置大致可以分為五種類型，即創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類課程、隱性類創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)知識類課程以及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類課程。（1）創(chuàng)業(yè)意識類課程。在該課程中其學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括商業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練等，利用該課程引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的含義進(jìn)行全面的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及事業(yè)心。（2）創(chuàng)業(yè)能力類課程。創(chuàng)業(yè)能力包含了專業(yè)能力、綜合能力以及經(jīng)營管理能力，其中專業(yè)能力是指人們在從事某一特定職業(yè)時(shí)，所必須要掌握的本領(lǐng)，是謀求發(fā)展與維持生存的一種基本的生活手段；而經(jīng)營管理能力是一種比較高層次的創(chuàng)業(yè)能力；所謂綜合能力就是指發(fā)現(xiàn)、把握以及創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，綜合利用、收集以及處理加工信息的能力，駕馭變化和適應(yīng)變化的能力等，在該課程中其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括以下幾種：團(tuán)隊(duì)管理、創(chuàng)業(yè)流程與應(yīng)變能力等。（3）隱性類創(chuàng)業(yè)課程。該課程是在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生所學(xué)到的非計(jì)劃性或者非預(yù)期性的知識價(jià)值態(tài)度、觀念以及規(guī)范等，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有持久性以及隱性等特征。通過隱性課程的設(shè)置，向?qū)W生傳遞社會(huì)道德準(zhǔn)則與價(jià)值觀念，以便于學(xué)生價(jià)值觀的塑造。（4）創(chuàng)業(yè)知識類課程，該課程的內(nèi)容主要包括人際溝通、市場營銷、國際貿(mào)易、電子商務(wù)以及企業(yè)管理等，通過學(xué)習(xí)上述內(nèi)容不僅可拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)還可以提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)。（5）創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類課程。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該將該課程作為創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作，該課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)操作與撰寫商業(yè)計(jì)劃書和參加創(chuàng)業(yè)競賽等相關(guān)內(nèi)容。

2.創(chuàng)業(yè)課程的具體實(shí)施。按照創(chuàng)業(yè)教育的需求，不斷深化課程體系的改革，并增設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，建立便于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。（1）將創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)課程的教學(xué)中去，在專業(yè)知識技能教學(xué)中滲透相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基本技能。（2）基于創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)管理以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練等相關(guān)課程，增設(shè)學(xué)校歷史文化以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展等課程，同時(shí)引入相關(guān)的專題培訓(xùn)，比如“SYB”與“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育”。（3）在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，安排足夠課時(shí)以滿足創(chuàng)業(yè)教育理論知識的傳授，在學(xué)科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)作為依托，在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)還應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)梯隊(duì)合理、師德高尚以及指導(dǎo)有力的教師隊(duì)伍，通過創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)計(jì)劃精神等各種形式來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。此外，還可利用校企合作來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，充分利用校企合作這個(gè)平臺，讓企業(yè)能夠參與到學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育各階段，結(jié)合企業(yè)資源與企業(yè)力量，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。另外還可依靠政府的力量，以便于創(chuàng)業(yè)教育更好地實(shí)施。

四、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在高職院校中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可從以下幾點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行：第一，樹立創(chuàng)業(yè)意識，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我意識的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)意識，利用創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠明白創(chuàng)業(yè)的緊迫性以及必要性，不斷轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。第二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括合作、堅(jiān)韌、適應(yīng)以及敢為等，學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，應(yīng)該按照學(xué)生自身的個(gè)性特征，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)時(shí)，應(yīng)該將堅(jiān)定意志與積極心態(tài)作為其重點(diǎn)。第三，聘請專家進(jìn)行專題講座的開展，在該專題講座中，其課程主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即內(nèi)核能力、素質(zhì)體系以及協(xié)同能力，在內(nèi)核能力中又包括情緒管理、自我管理以及時(shí)間管理；在素質(zhì)體系中包括職業(yè)禮儀、有效溝通與自信演講；在協(xié)同能力中包括團(tuán)隊(duì)精神以及會(huì)議管理，通過專題講座課程的開展，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)束語

綜上所述，要想推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)效性，僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是不夠的，要想有效進(jìn)行高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅需要學(xué)校自身的有效落實(shí)，同時(shí)還需要政府積極引導(dǎo)和企業(yè)的配合，通過三者共同的努力，才能確保其創(chuàng)業(yè)課程的正常以及順利開展，從而推動(dòng)我國高職院校的發(fā)展。

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作者簡介：宓小香（1981—），女，漢族，江蘇徐州市人，碩士，江蘇省徐州技師學(xué)院，講師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)。