李芳

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是新課標(biāo)的要求之一。依據(jù)新課標(biāo)的要求，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把死課本變成“活”課堂。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 公開(kāi)課案例 應(yīng)對(duì)策略

一、公開(kāi)課案例

課題：鋒面系統(tǒng)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；（2）通過(guò)圖表學(xué)會(huì)描述冷暖鋒過(guò)境時(shí)、過(guò)境后天氣變化情況，學(xué)會(huì)區(qū)分冷鋒與暖鋒的差異；（3）激發(fā)探索天氣系統(tǒng)的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成關(guān)注天氣變化求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，防治氣象災(zāi)害。

[學(xué)習(xí)新知識(shí)]：

（一）氣團(tuán)與天氣

氣團(tuán)：是指水平方向上？搖 ？搖、？搖 ？搖等物理性質(zhì)分布比較？搖 ？搖的大范圍空氣。按相對(duì)濕度的高低，又分為冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)。

對(duì)比冷暖氣團(tuán)

起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：①假設(shè)東升鎮(zhèn)正處于一團(tuán)暖氣團(tuán)的控制下，請(qǐng)描述一下東升鎮(zhèn)的天氣。②假設(shè)東升鎮(zhèn)處于一團(tuán)冷氣團(tuán)的控制下，描述一下東升鎮(zhèn)的天氣狀況。

（二）鋒面與天氣

1.鋒面：冷暖氣團(tuán)相遇，它們之間的？搖 ？搖，叫鋒面。鋒面與地面的交界線叫？搖 ？搖。兩者合起來(lái)稱為鋒。鋒面向？搖 ？搖氣團(tuán)一側(cè)傾斜。

動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：在下圖相應(yīng)的位置填出冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)；在右圖畫(huà)出鋒面。

冷氣團(tuán) 暖氣團(tuán)

？搖 ？搖

二、應(yīng)對(duì)策略

這節(jié)公開(kāi)課，讓筆者深刻體會(huì)到的是課堂氣氛的沉悶，學(xué)生的置身事外，老師的一言堂。由此讓筆者思考：如何讓學(xué)生更“喜歡”地理。筆者經(jīng)過(guò)探索認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)言

地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”，如上這節(jié)公開(kāi)課時(shí)就是一開(kāi)始就進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，平淡如水，絲毫不顧學(xué)生的感受，其效果可想而知。可這樣導(dǎo)入：“冷熱兩兄弟，一強(qiáng)與一弱，拼起力氣來(lái)，弱的被擠走，強(qiáng)的笑呵呵，小的淚如雨?！?/p>

（二）巧用古詩(shī)文教學(xué)

如果把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，就會(huì)使人產(chǎn)生耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）、“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（冬）；講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”；講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移”、“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”；講地形地勢(shì)用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講滄桑之變時(shí)用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”、“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”等，都能達(dá)到最佳的效果。

（三）引用歌謠諺語(yǔ)教學(xué)

在地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。如引用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”作為這節(jié)公開(kāi)課的內(nèi)容之一，既能直觀地讓學(xué)生明白冷暖氣團(tuán)相互作用的不同結(jié)果，又能激起學(xué)生的興趣。又如引用“一山不存二虎”諺語(yǔ)講解生態(tài)平衡能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性；引用“不違農(nóng)時(shí)”、“搶季節(jié)”諺語(yǔ)使學(xué)生充分理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征；引用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境理解溫帶草原的遼闊、壯麗，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用地理多媒體教學(xué)

教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w作輔助，既生動(dòng)形象、寓意深刻，豐富課堂活動(dòng)，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。如本節(jié)課冷暖氣團(tuán)相互作用時(shí)，用PTT演示既直觀又能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。又如在講解森林資源利用問(wèn)題時(shí)，選用一幅“小鳥(niǎo)的悲哀”的漫畫(huà)。畫(huà)面上，小鳥(niǎo)哀求：“請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”然后找學(xué)生回答：這幅圖說(shuō)明了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：因?yàn)闉E伐森林，造成環(huán)境嚴(yán)重惡化，使生活在森林中的野生動(dòng)物失去理想的棲息地，產(chǎn)生生存危機(jī)，所以小鳥(niǎo)要伐木工人把它帶走。

（五）注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

在當(dāng)前情況下，只有學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活具有意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。我們要利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活和社會(huì)所關(guān)心的地理問(wèn)題的講解和中肯的分析，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理對(duì)他們確實(shí)有用，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。如講新加坡的經(jīng)濟(jì)時(shí)，聯(lián)系我國(guó)學(xué)習(xí)它的對(duì)外開(kāi)放政策后取得的成績(jī)，并用大家耳聞目睹的家鄉(xiāng)的變化加以說(shuō)明；又如讓學(xué)生做對(duì)著玻璃呵氣的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用他們熟悉的現(xiàn)象講課，使“降水的形成條件”的問(wèn)題迎刃而解。

總之，地理課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中，久而久之，學(xué)生才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成愛(ài)好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。