廖麗娜

現(xiàn)在，小學(xué)信息技術(shù)課程使用福建教育出版社出版的新教材，新教材在體例結(jié)構(gòu)上，采取了“主題式”、“活動式”的編寫方法，注重學(xué)生對信息技術(shù)的體驗過程，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。面對新教材以任務(wù)活動為主的教學(xué)內(nèi)容，“任務(wù)驅(qū)動”以其“緊緊圍繞任務(wù)展開教學(xué)”的特點，成為了新教材最常用的教學(xué)模式，可以說，“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)教學(xué)的“看家本領(lǐng)”，它具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。但在實際的教學(xué)過程中，有時讓學(xué)生完成教材上的一個個活動，十分被動地接受這些任務(wù)，難免過于直接和枯燥，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主參與的積極性不高，很難體驗和感受學(xué)習(xí)過程。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)大膽采用“競賽式”教學(xué)法，將競賽制引入課堂教學(xué)，并以競賽制為主要教法，綜合新教材內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動，在教學(xué)中逐漸形成一種固定的教學(xué)模式。經(jīng)過嘗試后發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛，讓新教材得以有效利用，并讓課堂煥發(fā)活力，取得了良好的效果。

所謂“競賽式”教學(xué)法就是教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。它是以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，以實用為主，以學(xué)生發(fā)展為主，首要任務(wù)是改變過于注重知識傳授的傾向，化抽象為形象，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)競爭與合作。在教學(xué)中應(yīng)用競賽式教學(xué)法，構(gòu)建競賽式教學(xué)模式，結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高不同層面學(xué)生的素質(zhì)。

下面我就“競賽式”教學(xué)法在新版教材的應(yīng)用及自己初步探索出的教學(xué)模式雛形，談?wù)勛约旱恼J識，希望能起到拋磚引玉之效。

“競賽式”教學(xué)法在新版教材的應(yīng)用，一般分五個層次循序漸進地進行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入競賽機制

由于小學(xué)生思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神，教師首先應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一個競爭情境，引發(fā)競爭機制，組織對抗性和趣味性強的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競賽方式多種多樣，可以是個人之間的競賽，也可以是小組之間的競賽，或者是男女同學(xué)的對抗比賽，等等，競賽的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)實際需要確定。例如，三年級第4課《愛護電腦設(shè)備》，可以設(shè)計一場知識競賽，第14課《漢字輸入》，可以組織一次打字比賽，五年級第5課《制作課程表》，可以進行設(shè)計制作課程表比賽。

在引入競賽機制的同時，教師必須制定合理比賽規(guī)則，在這里要對答題方式、獎懲力式進行詳細說明，因為這些都會直接影響學(xué)生參與競賽的積極性。要讓學(xué)生清楚比賽的過程與方法，這也為接下來的教學(xué)活動做好了準備與鋪墊。例如，五年級《初識ACDSee》一課教學(xué)當(dāng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個全班同學(xué)參與的“智力大比拼”競賽情境，并通過課件講明了競賽的規(guī)則：要求每位同學(xué)認真完成老師布置的三個活動，并通過搶答的方式回答老師提出的問題，每位答對問題的同學(xué)都會獲得一個小獎勵。

二、活用教材，巧設(shè)競賽任務(wù)

競賽任務(wù)的設(shè)計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它實際上是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，針對新教材“通過活動內(nèi)容呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本操作”的特點，我將教材中的活動內(nèi)容提取出來作為競賽任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)教材活動進行競賽活動。例如：五年級《制作特效照片》一課，書上分別有“活動一：圖像模糊處理”、“活動二：圖像銳化處理”、“活動三：觀賞圖像”三個活動，我將這三個活動作為競賽的三個任務(wù)，要求學(xué)生依照教材分別完成。這其實就是讓學(xué)生積極主動地完成書本上的教學(xué)過程。這個過程體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，在教師的組織下進行有效的探究活動。

三、引導(dǎo)參與，自主合作探究

在引導(dǎo)學(xué)生進行競賽任務(wù)的過程中，教師還要根據(jù)教學(xué)重點、難點合理設(shè)置競賽題目讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。題目的難易、數(shù)量的多少，要有階梯性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，避免整節(jié)課就幾個優(yōu)秀學(xué)生的“包場表演”，讓中下層學(xué)生吃不了“一杯羹”，影響“全民參與”的積極性。還可以設(shè)置集體合作題，讓學(xué)生合作探究，通過集體的力量完成答題。例如：五年級《設(shè)計小板報》一課教學(xué)當(dāng)中，我將班級學(xué)生分為四個小組，根據(jù)教材的教學(xué)重難點分別設(shè)計了十道競賽題目，其中每個小組都有兩道必答題，要求小組任意一個學(xué)生回答，剩余兩道是搶答題，讓四個小組學(xué)生合作參與。這樣就營造了一種合作氛圍，滲透合作意識讓學(xué)生一起認識合作，激勵合作，增進合作，快樂地學(xué)習(xí)。

四、答題解疑，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

每個競賽任務(wù)完成后，要對競賽題目進行解答，這是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，只不過答題解疑的主角并不是教師，而是回答問題的學(xué)生，此時教師要做的是對學(xué)生的答題進行客觀公正的評價，答對了，要給予肯定和鼓勵，如果是技術(shù)操作題，則最好要求學(xué)生演示操作一遍，并讓全體學(xué)生一起操作，掌握新知：如果答錯了，則可以請其他學(xué)生回答直到答案正確為止。例如：六年級《創(chuàng)建演示文稿》一課教學(xué)當(dāng)中，我要求學(xué)生通過閱讀課本活動一，上機完成“做一做”內(nèi)容，回答老師提出的一個競賽問題：“如何啟動PowerPoint2000？”此時，有三位學(xué)生通過不同的操作方法回答了老師的問題，并演示了整個操作過程，讓全體學(xué)生都直觀地掌握了PowerPoint2000的啟動方法。此環(huán)節(jié)，知識的展現(xiàn)不是直接通過教師的講解演示，而是通過學(xué)生的體驗、探究、操作，繼而學(xué)生自己得出新的知識，這充分體現(xiàn)了新課改精神。

五、實踐交流，搭建展示舞臺

小學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，我們要盡最大的可能讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，從而讓他們感受成功，喚起自信，因此，在競賽的結(jié)尾部分，我常常設(shè)計一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的綜合實踐，讓每個學(xué)生依照要求完成一個作品，并進行交流展示，同時根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果，給予適當(dāng)、及時、激勵性的評價，結(jié)合本堂課的總體表現(xiàn)，評選出多名優(yōu)秀小選手，獲得相應(yīng)的獎勵。這樣做不僅是為了讓學(xué)生通過實踐將本堂課的知識鞏固、加深、內(nèi)化達到能力遷移，更重要的是讓學(xué)生體驗一種學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生搭建一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺。

綜上所述，我們可以認識到，“競賽式”教學(xué)法要求教師對每一堂課都進行精心設(shè)計，這種活動必須是基于教學(xué)活動內(nèi)容上的，能調(diào)動學(xué)生積極性的?；顒涌此戚p松，但教師對教學(xué)流程的每一個環(huán)節(jié)都要設(shè)計好，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有步驟、有計劃、有秩序地進行。此外，一節(jié)競賽式的信息技術(shù)課要上得成功，很大程度上取決于教師在組織引導(dǎo)競賽的過程中，能否合理把握整體課堂氣氛，這對教師的課堂掌控能力要求很高。盡管如此，由于它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“師傳生受”的教學(xué)舊模式，變被動為主動，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，任何一堂成功的課堂教學(xué)都不可能完全孤立依靠某種教學(xué)方法，都是多種教學(xué)方法的綜合運用。“競賽式”教學(xué)法也不例外，是否采用競賽的形式，還應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標而定，且不能使用得過多過濫，因為是競賽，所花的時間和精力較多，經(jīng)?？嚲o神經(jīng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦，效果適得其反，所以要和其他教學(xué)方法綜合運用，并經(jīng)常改變教學(xué)策略，方能如魚得水，讓平淡的課堂在比賽中煥發(fā)活力，以達到理想的教學(xué)效果。