薛永生

摘 要： “有效教學(xué)”是新課改背景下的一種全新教學(xué)理念。何為“有效”，主要是指經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。新的語(yǔ)文教學(xué)中要求教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，在獲取知識(shí)的過(guò)程中豐富情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 有效教學(xué) 實(shí)施

語(yǔ)文課堂是有效教學(xué)的主陣地，要強(qiáng)化教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，不但要靠“教”，更要使學(xué)生會(huì)“學(xué)”。必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中做好文章：增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力；形成積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一?！坝行Ы虒W(xué)”既是一種理念，又是一種教學(xué)策略，更是教學(xué)活動(dòng)的基本追求。

一、制定明確具體有層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)。

首先，教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的前提，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和表述的首要要求是準(zhǔn)確和明確。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。在一篇課文中，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度，等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面目標(biāo)，也應(yīng)作明確規(guī)定。只有具備高度明確的教學(xué)目標(biāo)，才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。

其次，教學(xué)目標(biāo)要有一定的層次。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。每篇課文的內(nèi)容很多，課時(shí)目標(biāo)也不止一個(gè)，分清主次很重要。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過(guò)地皮濕”，要勇于放棄，因?yàn)闀簳r(shí)的放棄是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率就高了。

在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。在實(shí)踐中，如能把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語(yǔ)文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。

二、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，實(shí)施有效教學(xué)。

教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)效率高，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。

全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生是典型代表。他不僅班級(jí)管理發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立良好的人場(chǎng)關(guān)系和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，營(yíng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才會(huì)有較大的感召力，才能激發(fā)學(xué)生情感共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)效率也就越高。

三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，實(shí)施有效教學(xué)。

教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的思維活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。

1.開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如查工具書(shū)及資料，提前預(yù)習(xí)課文，經(jīng)典詩(shī)文的朗讀與背誦，等等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己攝取知識(shí)，掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生積極參與，交流互動(dòng)，使學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮聰明才智。合作學(xué)習(xí)是集個(gè)人智慧為集體成果的過(guò)程，在這一過(guò)程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

3.在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和小組探究學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)中的小組探究學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。自主閱讀是小組探究閱讀的基礎(chǔ)，小組探究是自主閱讀的升華。小組探究之前要設(shè)計(jì)好具體的問(wèn)題和明確的閱讀任務(wù)，閱讀中要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組合作探究、討論、分析歸納等方法分析、理解、感悟課文。引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生篩選、整理信息的能力。