趙春志

摘 要：隨著小學數(shù)學基礎教育課程改革的發(fā)展，現(xiàn)在的小學數(shù)學教材教法已經(jīng)不太適合小學數(shù)學的課程標準的相關要求，所以，為了推動小學數(shù)學教育的發(fā)展，加強與小學數(shù)學課程的聯(lián)系，需要對小學數(shù)學教科書特點和教學方法進行分析，并著重探討教學方法的改革。

關鍵詞：小學數(shù)學；教科書；教學方法；數(shù)學基礎教育

一、中國小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)調查，2011年全國3～6歲的幼兒入園率達了45%，2012年僅有46%，現(xiàn)在全國普遍存在學前兒童“入園難”的問題，但是根據(jù)這多年來，××幼兒教育已經(jīng)得到了發(fā)展，但是仍然與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展目標教育率60%，有較大的差距，因此，如果要提高學前教育的教學質量，就需要為學前教育開展全新的教學模式。

二、打造小學數(shù)學教科書全新特點

打造小學數(shù)學教科書全新模式，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生的創(chuàng)造力提高應該來源于創(chuàng)意思

維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)意是提供新穎和有價值的成果。創(chuàng)意思維是指在強烈的創(chuàng)新意識下，小學生用自己頭腦中

的信息作為素材，然后發(fā)散思維，借助天馬行空的想象和靈感，形成漸進式和突發(fā)式的模式，然后對現(xiàn)有的知識和信息進行重新加工，從而產生全新的觀點和設想。創(chuàng)意思維用獨特的思維方式，創(chuàng)造出對社會有價值的

新觀點、新方法。

1.突出教師為主導和學生為主體的教學形式

教師作為主導，學生為主體的教學活動形式，并不是改變過去傳統(tǒng)的教學模式，而是采用傳遞接受式的結構，也就是激發(fā)學生的動機、理解教材、運用知識和鞏固認知，這樣可以改變過去傳統(tǒng)教學模式的模向結

構，改變過去“教師講，學生聽”的情況。

2.強化訓練，加強小學生學習數(shù)學的新模式

在平時的數(shù)學教學中，需要加強學生的實踐，把班級成員分成幾個小組，一起集體備課，一起學習，同時還需要根據(jù)學生在各年齡段的學習規(guī)律，使學生能夠真實地體驗到小學數(shù)學的課堂的樂趣，比如，建立數(shù)學教學興趣屋，“數(shù)學天才”競賽班等形式，提高小學生對數(shù)學學習的興趣。

我們的教育應該撇棄過去只重視知識的培養(yǎng)，而是要重視小學生創(chuàng)意思維的可持續(xù)培養(yǎng)，把學生從被動接收者轉變?yōu)檎n堂教學的主體，從而引導學生消除各種各樣的問題，讓他們能夠培養(yǎng)出全新的創(chuàng)意思維模式，為以后的成長和工作，提供更有效的創(chuàng)意源泉。

（作者單位 吉林省梨樹縣金山中心校）