趙艷

[摘 要]文章從分析我國舞蹈人才培養(yǎng)理念入手，論證了當(dāng)前、乃至今后相當(dāng)長時期內(nèi)，我國普通高校舞蹈人才的培養(yǎng)模式應(yīng)以培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型舞蹈人才為主，必須從教育理念、人才培養(yǎng)定位、課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行改革和實踐。

[關(guān)鍵詞]舞蹈 綜合型 應(yīng)用型人才 理念 課程結(jié)構(gòu)

[中圖分類號] G648 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0074-03

自1999年6月中共中央國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以來，我國許多綜合大學(xué)，尤其是師范院校，在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大前提下，相繼成立了舞蹈專業(yè)或舞蹈系。于是，培養(yǎng)什么樣的舞蹈人才才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是當(dāng)前每個普通高校舞蹈系或舞蹈專業(yè)面臨和明確回答的重大問題。

縱觀我國舞蹈教育人才的培養(yǎng)理念，大致可以分為三種相對清晰的模式：一是精英型人才培養(yǎng)理念；二是精英型與綜合型、應(yīng)用型人才并重的培養(yǎng)理念；三是以綜合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，精英型人才為輔的培養(yǎng)理念。從總體上看，在20世紀(jì)80年代以前，以第一種理念占主導(dǎo)地位；20世紀(jì)80年代后，隨著舞蹈教育資源的擴(kuò)大，第二種理念漸漸為教育界所接受；到了21世紀(jì)，在教育改革、素質(zhì)教育大潮的推動下，第三種理念從“小荷才露尖尖角”逐漸成為我國普通高校培養(yǎng)舞蹈人才的主流理念。

一、綜合型、應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)的基本理念及定位

既然提到了普通高校綜合型、應(yīng)用型舞蹈人才的培養(yǎng)理念，那么就必須對這一理念做出詮釋。換言之，我們所培養(yǎng)的綜合型、應(yīng)用型舞蹈人才應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？筆者認(rèn)為，普通高校綜合型、應(yīng)用型舞蹈人才應(yīng)具備以下兩個方面的特點(diǎn)。

（一）普通高校綜合型、應(yīng)用型舞蹈人才的自身特點(diǎn)

論及普通高校綜合型、應(yīng)用型舞蹈人才的自身特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)定位在普通高校的教育范疇之內(nèi)，也就是說，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有別于像北京舞蹈學(xué)院、中央民族學(xué)院舞蹈學(xué)院等院校。與此相應(yīng)，學(xué)生自身應(yīng)具備的特點(diǎn)也要有所差異。在當(dāng)前形勢下，有學(xué)者指出，普通高校綜合型、應(yīng)用型人才自身特點(diǎn)應(yīng)該是：“現(xiàn)代化對人才質(zhì)量提出了新的要求，向傳統(tǒng)知識型、單一型人才觀提出了新的挑戰(zhàn)，取而代之的是復(fù)合型人才觀和創(chuàng)新型人才觀。其特點(diǎn)是綜合素質(zhì)高、具有活力、知識面寬、專業(yè)精、具有創(chuàng)新思想和實踐能力，這是一種一專多能的育人目標(biāo)?！?/p>

具體到舞蹈專業(yè)綜合型應(yīng)用人才的自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，除了他們要建立本專業(yè)相應(yīng)的舞蹈知識體系之外，在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面至少還應(yīng)具備以下特點(diǎn)。

1.會創(chuàng)作和執(zhí)導(dǎo)，能理解音樂，善駕馭舞臺。在基層工作，如果只會模仿式教舞、跳舞，這種人才既滿足不了實際工作需要，也難以受到用人單位的歡迎。我們在學(xué)生的教學(xué)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，各中小學(xué)最需要的是那些會跳舞、會教舞、會唱歌、會表演、會說、會寫，甚至除擔(dān)任學(xué)校的舞蹈課以外，還能輔導(dǎo)小劇社兼上音樂課的綜合型人才。更重要的是還要具備一定的舞蹈創(chuàng)編能力，能結(jié)合所學(xué)，運(yùn)用自如地編排各種門類的舞蹈。深受用人單位歡迎，就業(yè)機(jī)會最多的學(xué)生，往往是那些既懂有編導(dǎo)技巧，懂得選擇、剪輯、合成音樂，又懂得甚至可以操作燈光并能控制舞臺效果的學(xué)生。

2.會教書。從我國招生制度上看，由于舞蹈專業(yè)有其自身的體貌要求，所以能夠考上舞蹈專業(yè)的學(xué)生，都必須要經(jīng)過術(shù)科考試和文化課考試。但歷年來，舞蹈專業(yè)考生的文化課考試錄取分?jǐn)?shù)線均低于普通高考學(xué)生，這是教育行政部門考慮到特長生知識基礎(chǔ)相對薄弱而舞蹈基礎(chǔ)又相對較強(qiáng)的現(xiàn)象作出的抉擇。在實際教學(xué)活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這種不平衡現(xiàn)象帶來的影響。例如，有些學(xué)生舞蹈技能不錯，但就是教不了別人，自己昭昭，卻使人昏昏。因此，對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，著重培養(yǎng)他們的教學(xué)能力，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)技巧，是普通高校舞蹈專業(yè)的教師在教學(xué)過程中必須更加關(guān)注、要下大力氣解決的問題。如果學(xué)生在學(xué)校沒有得到這方面的良好訓(xùn)練，將會給他們今后的工作帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3.具有相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，且具有融通性。常言說，作為一個教師，你自己需要有一桶水，才可能給學(xué)生一碗水。在現(xiàn)代知識社會中，任何一門知識都表現(xiàn)出一個基本特性，這就是“遷移性”。所謂“遷移性”，是指知識之詞的相互融合、相互借鑒、相互滲透。古今中外，凡是能夠成為舞蹈教育家、藝術(shù)家的人，都具有相對深厚和廣泛的藝術(shù)修養(yǎng)；反之，只會跳舞的人僅僅是一個舞者而已。就舞蹈藝術(shù)本身而言，它用肢體語言作為基本工具，反映的是社會現(xiàn)象和事件，表現(xiàn)的是人們的心中的喜怒哀樂。因此，舞蹈專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等方面的知識，以及其他姊妹藝術(shù)的知識，這是今后舞蹈人才培養(yǎng)的必由之路。

（二）普通高校綜合型、應(yīng)用型舞蹈人才的社會需求特點(diǎn)

一般來說，無論是精英型人才或是普及型人才都有其用武之地，關(guān)鍵是無論什么樣的人才，都必須為社會所用，也就是說，人才的價值必須在社會實踐中得以實現(xiàn)。在現(xiàn)階段，我國普通高校舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的主要就業(yè)渠道多為中小學(xué)、企事業(yè)部門及基層文藝團(tuán)體。這些單位有以下共同特點(diǎn)。

一是對職工的實際工作能力特別重視，很多單位甚至要求一專多能，如果畢業(yè)生到工作單位后，除了跳舞之外缺乏其他相關(guān)知識，不僅滿足不了工作要求，其自身發(fā)展也會受到很大的限制。

二是現(xiàn)在的機(jī)關(guān)事業(yè)單位都存在一個共同的問題，就是人員編制定額一般都相對緊缺，在這種情況下，他們更愿意用有限的招聘名額找到一些“什么都能來一點(diǎn)”的多面手，或者至少有相當(dāng)可塑性的人才。因此，普通高校培養(yǎng)把主要精力放在培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人，才是根據(jù)當(dāng)前社會的實際需要特點(diǎn)作出的明智選擇。

二、普通高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的思考與實踐

培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是以課程體系的合理設(shè)置為基本保證和實現(xiàn)基礎(chǔ)的。為了實現(xiàn)綜合型、應(yīng)用型舞蹈人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對以往課程體系進(jìn)行較大幅度的調(diào)整和改革。為此，筆者以深圳大學(xué)師范學(xué)院舞蹈專業(yè)為基本實驗區(qū)基地，在借鑒全國各大專業(yè)院校和綜合性大學(xué)舞蹈本科專業(yè)的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對舞蹈專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系進(jìn)行了深入研究，制定出了符合特區(qū)人才結(jié)構(gòu)需求的舞蹈專業(yè)課程體系。這個體系包括如下三個板塊。

（一）公共課板塊

這一板塊基本沿用教育部制定的高等院校公共必修課程體系，未作改動。

（二）專業(yè)課板塊

這一部分是課程調(diào)整的重頭戲，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)鍵所在。除了必須開設(shè)的舞蹈專業(yè)知識和技能課，如E蕾舞、古典舞、中外民間舞、現(xiàn)代舞、劇目與賞析等素材課之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別增加了如下課程。

1.舞蹈編導(dǎo)課程。如編導(dǎo)理論課和編導(dǎo)技法課。在編導(dǎo)技法課中，一方面講授編導(dǎo)技法理論，另一方面更注重實際編導(dǎo)技法的訓(xùn)練，如單人舞編導(dǎo)技法、雙人舞舞編導(dǎo)技法、三人舞舞編導(dǎo)技法、群舞編導(dǎo)技法、現(xiàn)代舞編導(dǎo)技法、交響編導(dǎo)技法、少兒舞編導(dǎo)技法。最終能交叉、綜合運(yùn)用并根據(jù)工作要求進(jìn)行創(chuàng)編各種不同形式、風(fēng)格的舞蹈。目的是使學(xué)生學(xué)會多種編導(dǎo)技法，突破只擅長運(yùn)用一種編導(dǎo)技法進(jìn)行創(chuàng)作的局限性。

2.音樂類課程。包括樂理與視唱、曲式分析（以交響樂為主）、鋼琴伴唱、聲樂課。目的是在提高學(xué)生舞蹈與音樂感情能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的一專多能。這樣，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)從事教育工作時，既能擔(dān)任舞蹈或形體課教師，具備對學(xué)校藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行輔導(dǎo)、創(chuàng)作、排練的能力，在需要時還能兼代音樂課。

3.舞蹈教學(xué)法。目的是提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，懂得教學(xué)規(guī)律和基本教學(xué)方法，能夠用形式多樣的方法從事教學(xué)。

4.相關(guān)技能訓(xùn)練課程。包括電腦編輯技術(shù)、音樂剪接制作技術(shù)、舞臺燈光效果等。目的是訓(xùn)練、學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的能力。

5.廣泛進(jìn)行演出實踐活動，在積累舞臺表現(xiàn)經(jīng)驗的同時，鼓勵學(xué)生通過個人創(chuàng)作或集體創(chuàng)作編排舞蹈作品，使他們通過參加各類文藝晚會及各類舞蹈比賽，提高專業(yè)水平和舞臺駕馭能力。

6.強(qiáng)化到中小學(xué)實習(xí)的力度，在實踐中提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

7.規(guī)范考試環(huán)節(jié)。在每學(xué)期末考試期間，制定規(guī)范的能力評定考核標(biāo)準(zhǔn)，全體教師共同參加技能課程和說課的評定。

（三）相關(guān)課程板塊

目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的文化層次，為今后可持續(xù)發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)。這一部分課程的設(shè)置相對難度較大，但我們堅持做下去，并取得了較好的效果。其主要課程如下。

1.心理學(xué)、教育學(xué)課程。開設(shè)這兩門課程除了為學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)法提供直接的知識基礎(chǔ)之外，也是提高學(xué)生教學(xué)能力的基礎(chǔ)知識。此外，它們也是教師資格證考試的必考科目。

2.文學(xué)欣賞課程。這一類課程對舞蹈專業(yè)的學(xué)生尤為必要，目的是奠定學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，擴(kuò)大他們的知識視野，擴(kuò)展他們的想象空間。

3.現(xiàn)代美術(shù)及書法賞析課程。在美術(shù)賞析課中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從色彩、線條、構(gòu)圖、意境等方面理解舞蹈與美術(shù)之間的融通性；在書法賞析中，教會學(xué)生從形態(tài)、意境、韻律、氣勢、布局等方面理解舞蹈與書法之間的可借鑒性，這類課程的開設(shè)目的是使學(xué)生通過“知識的遷移”，從各種藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，為舞蹈實踐服務(wù)。

4.定期聘請舞蹈院?；蚱渌璧覆块T的著名教授、專家授課、講學(xué)；請民間著名的舞蹈藝人傳播時代賦予民間舞的新生命、新內(nèi)容；開設(shè)專業(yè)課以外的講座課、專家課，多角度擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)求知欲，獲取更多的專業(yè)知識。

三、教革的效果

從2001年開始，深圳大學(xué)正式招收舞蹈專業(yè)本科生，至今已有在校生70多人，首屆畢業(yè)生17人。通過四年的教改實踐已經(jīng)取得了效果。主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況良好

以已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生為例，其就業(yè)率達(dá)到100%，就業(yè)單位不僅有深圳市中小學(xué)校，亦有金融單位和公務(wù)員系統(tǒng)。用人單位均對我校的畢業(yè)生表示滿意和贊賞。

（二）畢業(yè)生專業(yè)水平提高

在教學(xué)改革初期，有人曾擔(dān)心這樣的教學(xué)改革思路會影響學(xué)生的專業(yè)水平，但實踐證明，教改不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平，也使教師的專業(yè)水平得到了長足的提高。例如，2005年，在廣東大學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動中，由教師編導(dǎo)、學(xué)生參與演出的節(jié)目一舉獲得三個廣東省一等獎。在深圳市第三屆單、雙、三人舞大賽中，學(xué)生以自編自導(dǎo)的教學(xué)作業(yè)為基本題材，創(chuàng)作出的作品分別獲得兩個金獎、一個銀獎和兩個銅獎。這些成果的獲得，充分證明了我們 的教改是有效果的。

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[責(zé)任編輯：雷 艷]