肖立中　武偉

[摘 要]在軟件測試課程教學(xué)中，由于教師缺乏軟件測試經(jīng)驗、實驗教學(xué)不具備企業(yè)真實的工程環(huán)境和學(xué)校不能提供知名軟件測試認(rèn)證證書的原因，所以使得軟件測試的教學(xué)效果不理想。針對以上情況，文章提出了工程化的教學(xué)模式，包括案例型理論教學(xué)、仿真型實驗教學(xué)和認(rèn)證型考核的教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]軟件測試 案例型理論教學(xué) 仿真型實驗教學(xué) 認(rèn)證型考核

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0038-02

我校是2000年4月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由辦學(xué)歷史近50年的三所高等?？茖W(xué)校組建而成。學(xué)校堅持在“錯位”中找準(zhǔn)“定位”，在發(fā)展中創(chuàng)造特色，確立了學(xué)校總體目標(biāo)定位：建成一所高水平、應(yīng)用型、以工為主、特色鮮明的多科性本科院校，成為培養(yǎng)一線工程師的搖籃。人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的、具有國際視野的、以一線工程師為主的高層次應(yīng)用技術(shù)人才。針對學(xué)校的定位，在大部分高校沒有開設(shè)專門的軟件測試課程的情況下，我校在“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件工程方向）”2005級的培養(yǎng)計劃中就把“軟件測試與維護(hù)”定為了專業(yè)選修課，并在2006年申請到了“軟件工程”專業(yè)，并把“軟件測試技術(shù)”定為了專業(yè)必修課。

一、軟件測試課程面臨的幾個問題

軟件測試課程的開設(shè)是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的軟件測試工程師，然而以下幾個原因使得課程的開設(shè)效果不理想。

第一，高校中有講授軟件工程的主講教師，他們大多教學(xué)經(jīng)驗豐富，能很好地講解軟件測試?yán)碚摵徒榻B軟件測試方法，也具有大型軟件項目開發(fā)的經(jīng)驗，但是，由于歷史原因（原來很多人認(rèn)為軟件測試工作不如軟件開發(fā)工作風(fēng)光，軟件測試工作被認(rèn)為是“次等”工作），大多數(shù)教師缺乏豐富的軟件測試經(jīng)驗，造成了工程型軟件測試教師的缺乏。

第二，隨著全球信息化的進(jìn)程，軟件行業(yè)發(fā)展非常迅速，軟件項目的規(guī)模不斷擴(kuò)大，單靠手工測試已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求。軟件行業(yè)也出現(xiàn)了許多專門的軟件測試工具，如HP、IBM和Compuware等都推出了各自的軟件測試工具，且在軟件行業(yè)中獲得了很好的推廣。然而，在高校中實驗條件的匱乏導(dǎo)致學(xué)生無法接觸和了解這些軟件，使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無法與企業(yè)的需求銜接。

第三，高校注重的是學(xué)歷教育，然而，對軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，一張過硬的認(rèn)證證書是求職的敲門磚。因此，很多學(xué)生并不重視學(xué)校開設(shè)的軟件測試課程，而是不惜重金，甚至逃課到外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，從而獲得相應(yīng)的認(rèn)證證書。

二、軟件測試的工程化教學(xué)模式

為了培養(yǎng)具有國際視野的高層次應(yīng)用技術(shù)人才，我校與世界知名的軟件測試公司Compuware成立了COMPUWARE-SIT軟件測試培訓(xùn)聯(lián)合實驗室，在高層次軟件測試人才的培養(yǎng)上進(jìn)行緊密合作。

（一）案例型理論教學(xué)

作為專業(yè)的軟件測試工具的研發(fā)和培訓(xùn)單位，Compuware在軟件測試領(lǐng)域有強(qiáng)大的技術(shù)力量和經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)人員，通過聯(lián)合實驗室的建設(shè)，我校軟件工程教研室的教師同Compuware的技術(shù)人員進(jìn)行了深層次的技術(shù)交流，并學(xué)習(xí)了他們的測試經(jīng)驗。另外，我室教師還進(jìn)行了研討，結(jié)合自己的項目和教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計了一系列案例，以備教師在理論課上講解和學(xué)生在實驗課上練習(xí)。有了這些基礎(chǔ)，我室的教師上課時可以結(jié)合實際對課本上的知識進(jìn)行講解，使得理論知識講解更加直觀，學(xué)生易于理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生實驗前打好了基礎(chǔ)，為學(xué)生的實踐做好了準(zhǔn)備。

（二）仿真型實驗教學(xué)

我校的軟件測試實驗室是與Compuware聯(lián)合建立的實驗室，實驗室中配置了Compuware的專業(yè)測試工具：自動化功能測試工具TestPartner、壓力測試工具QALoad和測試管理平臺QADirector。

TestPartner的主要特性包括：

（1）支持可視化的測試腳本，在腳本錄制時對被測應(yīng)用可以捕獲到對象級別；

（2）測試結(jié)果為測試人員提供了可操作的視圖；

（3）對主流的VBA版本提供支持；

（4）支持廣泛的技術(shù)和語言，包括：Web 和基于AJAX的Internet應(yīng)用程序、Microsoft .NET、基于Java的applets和應(yīng)用程序、SAP、Oracle、C++/Win32、VisualBasic、TN3270或TN5250 終端仿真器和其它基于Windows的分布式應(yīng)用程序。

QALoad的主要特性包括：

（1）自動化測試腳本的開發(fā)；

（2）可伸縮的測試；

（3）強(qiáng)大的分析能力；

（4）系統(tǒng)資源使用的綜合視圖；

（5）事務(wù)跟蹤文件分析選項。

通過它，測試人員可以實現(xiàn)：

（1）通過模擬大量用戶預(yù)測系統(tǒng)性能；

（2）方便靈活地調(diào)整測試規(guī)模；

（3）通過模擬網(wǎng)絡(luò)流量預(yù)測網(wǎng)絡(luò)性能；

（4）從控制中心控制全局的性能測試；

（5）與服務(wù)器監(jiān)控軟件的高度集成。

QADirector的主要特性包括：

（1）具有測試和數(shù)據(jù)資源中央數(shù)據(jù)庫；

（2）擁有直觀的用戶界面；

（3）進(jìn)行基于項目的測試管理；

（4）保證基于角色的安全性；

（5）提供基于Web的全面質(zhì)量度量；

（6）支持基于風(fēng)險的軟件測試；

（7）支持工具的集成；

（8）支持可擴(kuò)展的測試結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在此實驗環(huán)境下進(jìn)行的課內(nèi)實驗如表1所示[2， 3]。

在實驗過程中，測試軟件配置在服務(wù)器上，學(xué)生機(jī)用作客戶端，完全仿照企業(yè)真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師可以把學(xué)生分配到不同的項目組中，進(jìn)行團(tuán)隊合作，學(xué)生通過QADirector管理團(tuán)隊人員，并分配任務(wù)， 利用TestPartner和QALoad完成測試任務(wù)。通過實驗課程使得學(xué)生了解企業(yè)進(jìn)行軟件測試的方式和方法，具備工程實踐的能力和素質(zhì)。

（三）認(rèn)證型考核

為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)軟件測試的課程后，不僅拿到學(xué)分，并且能夠獲得軟件測試的國際認(rèn)證，我校與Compuware達(dá)成了頒發(fā)軟件測試相關(guān)認(rèn)證證書的協(xié)議，學(xué)生只要能夠完成校內(nèi)軟件測試課程的學(xué)習(xí)，通過學(xué)校的理論課考試，并且能夠按照教師的要求，完成實驗課的全部內(nèi)容，所提交的報告在通過了Compuware培訓(xùn)人員審核后，可以獲得Compuware所頒發(fā)的CCPS和CCPE證書。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地學(xué)好該課程，同時為學(xué)生就業(yè)增加了砝碼。

三、結(jié)束語

我們對軟件測試的教改受到了學(xué)生和教師的認(rèn)可，但還有很多工作需要完成，例如，教師對實驗室軟件的操作還不夠深入，還缺少針對實驗室軟件的教材等，通過今后的實踐，我們會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)該課程中的問題，并逐步完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李亞.“軟件測試”教學(xué)探索與實踐[J].計算機(jī)教育，2008，（6）：31-32.

[2] 張小松，王玨，曹躍等，譯.PATTONRon.軟件測試[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

[3] 朱少民.軟件測試[M].北京：人民郵電出版社，2009.

[4] 張光澤，于鑫.“軟件測試”工程化教學(xué)模式初探[J].大學(xué)教育，2012，（3）.

[5] 陳梅，黃俊平.淺談工程化教學(xué)模式[J].大學(xué)教育，2012，（2）.