邢蘭

心理學(xué)又稱為“靈魂之學(xué)”，它是一門古老又年輕的科學(xué)、是研究人的心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。我們?cè)诟兄骋皇挛?，回憶一件往事，思考一個(gè)問題，想象一個(gè)形象是，心理活動(dòng)必須有所指向和集中，才使我們更好的看清它，記住它，思索它，這就是“注意、思維、情感”的認(rèn)知過程。如果我們能夠合理、正確的將心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中去我想在我們的課堂上，不僅能夠讓學(xué)生更輕松愉快的學(xué)到知識(shí)而且可以更方便的揭示影響教學(xué)過程效果的心理因素、師生間的關(guān)系及學(xué)生集體中的關(guān)系、學(xué)生的個(gè)性差異等。

下面就讓我們來研究一下心理學(xué)在英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中到底有哪些作用與優(yōu)點(diǎn)吧。

一、“注意”的特點(diǎn)及教學(xué)

積極的求知欲、好奇心和渴望知道更多的東西是少年學(xué)生直接興趣的表現(xiàn)及其起巨大作用的主要標(biāo)志。凡是他們直接感到興趣的事物和活動(dòng)，他們就能長(zhǎng)時(shí)間地保持穩(wěn)定的注意，通常每次可達(dá)40分鐘之久。研究表明，由于強(qiáng)烈的直接興趣的影響，約有90%的少年學(xué)生明顯的表現(xiàn)出對(duì)某些學(xué)科特別愛學(xué)和特別不愛學(xué)的偏科現(xiàn)象。

在教學(xué)的正確要求下，少年學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和見識(shí)的擴(kuò)大，有意支配興趣的自覺性也日益增強(qiáng)。然而，少年學(xué)生往往是多種興趣同時(shí)并存的，因此，教師要特別重視幫助他們形成中心的興趣，指導(dǎo)他們克服膚淺的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)抱輕率與不認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)他們加強(qiáng)注意目的方向性和自我組織的教育。

例如：中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，各種各樣的節(jié)日，包括傳統(tǒng)節(jié)日及現(xiàn)代節(jié)日，幾乎貫穿一年四季。這看似平常的事情認(rèn)真起來卻是非常好的教學(xué)素材。 新學(xué)年一開始，我們就迎來了一年一度的教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、“一二·九”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日；第二學(xué)期一開始，便是婦女節(jié)、植樹節(jié)、“三·一五”消費(fèi)者權(quán)益日、勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、黨的生日等等。這些節(jié)日都是培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。而這一系列的思維培養(yǎng)則形成了提高學(xué)生英語技能的一根鏈條。

在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，通過課前五分鐘對(duì)節(jié)日的談?wù)?，不僅使學(xué)生們了解了文明古國(guó)的歷史、傳統(tǒng)、風(fēng)俗，還給學(xué)生提供了聽、說英語的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)還使他們感受到了中華民族文化傳統(tǒng)的內(nèi)蘊(yùn)，從而對(duì)他們進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。由此可見，經(jīng)常利用一些學(xué)生感興趣的話題來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常有必要的。

二、“思維”的特點(diǎn)及教學(xué)

在教學(xué)過程中，學(xué)生思維的發(fā)展在很大程度上與教師能否正確而合理地組織教學(xué)有密切的關(guān)系。為了組織好教學(xué)，應(yīng)該充分了解各個(gè)特定年齡階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)；注意培養(yǎng)他們優(yōu)良的思想品質(zhì)。通過合理組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠順利的掌握知識(shí)，而且知道如何去掌握知識(shí)；不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，而且學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造性地解決問題；不僅知道解決問題的障礙是什么？而且有排除阻礙解決問題的方法和手段。這樣，學(xué)生的思維能力才能得到有效的鍛煉與提高。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在英語教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)存在一種費(fèi)時(shí)多、收益少、吃力沒討好的現(xiàn)象。有不少學(xué)生學(xué)的很苦，但對(duì)所學(xué)知識(shí)總是掌握不牢，混淆不清，或者顧此失彼，模棱兩可。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象除了對(duì)英語語言規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足，忽視了知識(shí)的運(yùn)用和深化之外，更主要的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏一種系統(tǒng)思維，不能把零碎繁多的知識(shí)系統(tǒng)地、完整地儲(chǔ)存在大腦中，因而導(dǎo)致思維混亂、學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)接受、不會(huì)融會(huì)貫通的結(jié)果。這些都應(yīng)該引起英語教師的重視。

三、“情感”的特點(diǎn)及教學(xué)

情感是教學(xué)活動(dòng)中的非智力因素。情感的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，同時(shí)，它又是提高教學(xué)效率的重要條件。

少年學(xué)生的情感和情緒比較強(qiáng)烈。在學(xué)習(xí)中往往會(huì)由于某些積極的原因，例如，他們對(duì)某學(xué)科的部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可能是一次考試成績(jī)的提高，任課教師的表?yè)P(yáng)等而產(chǎn)生高度的熱情，甚至非常激動(dòng)。但是，他們一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難，便很容易泄氣，于是情緒低落，甚至悲觀消沉。因此，在初中教學(xué)中，教師既要考慮少年學(xué)生容易動(dòng)感情的特點(diǎn)，積極加以引導(dǎo)，又要針對(duì)他們情感不穩(wěn)定的特點(diǎn)，認(rèn)真地給以幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能保持穩(wěn)定而良好的學(xué)習(xí)情緒，以提高學(xué)習(xí)效果。

初中生大多數(shù)認(rèn)為英語難學(xué)，普遍感到英語成績(jī)不好而不喜歡英語，致使初中生英語學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種情況，首先，在日常教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語是艱苦的，但掌握這個(gè)工具后對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作、對(duì)國(guó)家的建設(shè)都有重要作用，逐漸提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，創(chuàng)造條件讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使其在運(yùn)用中既體會(huì)到學(xué)英語是有用的，又嘗到學(xué)有所樂的快樂。如：把某些句型編成對(duì)話，組織學(xué)生表演，變講臺(tái)為舞臺(tái)，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈，興趣激增。第三，在教學(xué)中注意尊重學(xué)生的自尊心，循循善誘，積極鼓勵(lì)，尤其是學(xué)生回答問題時(shí)，出現(xiàn)小毛病也不馬上糾正，更不提出批評(píng)。對(duì)于難開口的學(xué)生允許有沉默期。對(duì)待差生不同要求，同樣親近。講授、操練、提問、作業(yè)、輔導(dǎo)等方面，全部根據(jù)學(xué)生的具體差異安排組織，提出不同進(jìn)度不同難度的要求，進(jìn)行不同的具體幫助指導(dǎo)，讓各類學(xué)生都有成就感，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，大面積提高學(xué)習(xí)成效。

總而言之，在日常教學(xué)中心理學(xué)常為廣大工作者廣泛采用。英語學(xué)習(xí)的興趣是英語教學(xué)的生命，合理的將心理學(xué)運(yùn)用于英語教學(xué)之中無疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的好辦法，保持和開發(fā)這種興趣是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。