黃璜

【摘 要】隨著當下中職教育的改革的推進，幼師生的學習、實踐能力培養(yǎng)顯得越來越重要。幼師生承擔著教育階段中的啟蒙階段和基礎階段，因此必須嚴格的專注于培養(yǎng)幼師學生的學習、實踐能力。本文主要針對中職教育改革中，幼師對于地理教學過程中培養(yǎng)學生學習地理的能力進行重要論述。培養(yǎng)學生對地理的興趣，在地理課中鍛煉學生的識圖能力，提高對地理名詞和地點的記憶力等地理能力，通過這些基礎能力的培養(yǎng)，鍛煉學生在地理學習中的創(chuàng)新意識和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】中職教育；幼師改革；地理教學；地理能力

當今社會需要的人才應該是高素質(zhì)、高技能、知識全面的，想要為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才、提高中華民族的整體素質(zhì)應從幼兒教育開始。國務院《關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的頒布，為我國現(xiàn)階段學前教育提供了更大的發(fā)展空間，我國迫切需要盡快地培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的幼兒教師，來適應社會發(fā)展需求。幼師是培養(yǎng)幼兒教育教師的搖籃，提高幼兒教師素質(zhì)應把素質(zhì)教育落實到幼師教育的每門學科教學中。筆者從事幼師地理學科教學多年，認為地理教學提高學生的地理素養(yǎng)是幼師學生必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。在中職教育教學過程中，伴隨著幼師改革的要求，我們應當重點推進地理教學方法改革，針對學生的特征提升學生的地理能力。

本文重點從五個方面論述了針對中職教育中幼師改革的方向，如何提高學生的地理能力。

一、激發(fā)學生對于地理學習的興趣

地理的學習一般是建立圖形與文字信息共同交叉的基礎上的，這也是地理學科有別于其它學科的重要特點之一。因此在地理教學過程中，應該緊緊抓住這一有利的條件及學生的心理特征，為其準備充分足夠的相關(guān)的地理圖片，吸引學生的注意力，有助于讓學生產(chǎn)生地理學習的好奇心和求知欲；另外，通過運用先進的多媒體教學工具，展示相關(guān)的太陽系八大行星的運動、地球自轉(zhuǎn)、流星雨、石灰?guī)r等地理現(xiàn)象的美麗圖片，激發(fā)學生學習地里的興趣。

二、在課堂上創(chuàng)新教學模式，提高學生的地理識圖能力

地理教學過程中，很多課本都是配備一定的地圖出現(xiàn)地理知識。對于幼師地理教學過程中，地圖以及相關(guān)的地理圖形出現(xiàn)的頻率較高，地圖冊的簡圖和示意圖以及內(nèi)容齊全的綜合圖都需要學生認真仔細地讀懂看懂，因此，幼師在地理教學過程中一定要教給學生“查圖、看圖、識圖”的三步驟：查圖就是認真查看這個圖形是什么性質(zhì)的，是示意圖還是綜合圖；看圖就是清楚明白地掌握地圖給出的具體信息；識圖就是通過地圖找到自己所需要的地理信息，正確認識地圖。教師在地理教學中，要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，不但能提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、在課外抓地理實踐活動教學，提高學生的實踐能力

地理學習除了在課上之外，課外的實踐活動也是必不可少的。教師在課外之余可以組織學生們?nèi)ゴ笞匀恢袑ふ易匀坏膴W秘，在探索的過程中，尋找到自然現(xiàn)象，比如教師可以針對“太陽的位置”來設計一次地理實踐活動課，組織學生去戶外大自然中從早上到晚上來觀察太陽在天空中的位置，并且要求學生做記錄，通過實踐進行分析觀察結(jié)果，讓學生自己提出問題，并且自主地區(qū)解決疑問，進而學習到地球自轉(zhuǎn)的一些相關(guān)地理科學的知識。這樣的地理活動課，能夠有效地鍛煉學生的地理實踐能力，通過觀察和分析，增強學生學習地理興趣的同時，還增強了學生思考地理的思維能力，這也是提高地理能力的一大重點。

四、創(chuàng)新地理教學策略，鍛煉學生形成良好的地理學習習慣

在地理教學過程中，教師可以采用學生合作學習法以及探究學習法進行地理教學，讓學生感受不同的教學模式，通過合作和探討地理知識，學生在互助與探究過程中，分析地理理論和地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，總結(jié)出一些基本的地理規(guī)律，同時，學生可以大膽地發(fā)表自己對地理學習的疑惑和看法，每位同學都能夠主動地參與到地理學習中來，除了形成良好的地理學習氛圍之外，還養(yǎng)成了良好的學習地理的習慣，這對學生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展與培養(yǎng)是有百利而無一害。

五、傳授正確的地理學習方法，提高學生識記地理名詞和地理知識的能力

傳授學生知識的同時，傳授給學生學習和獲取知識的方法更加可靠，這是筆者多年教學經(jīng)驗最為重要的經(jīng)驗所得。在幼師地理教學過程中，要注意滲透和強調(diào)一些基本的地理學習方法，比如識圖法、地名串聯(lián)記憶法等方法，教師也要在教學過程中不斷創(chuàng)新地理學習的方法，帶給學生自己的經(jīng)驗，授人之魚不如授之以漁，相信每一位教師之所以成為教師都是因為教師擔當著傳遞方法的使命。在地理教學過程中，通過傳授地理學習方法，培養(yǎng)學生地理學習的能力和掌握地理知識的能力。

總之，不僅要組織學生學習地理，還要幫助和引導學生愛上地理。無論是教學方法的改進還是教學策略的創(chuàng)新，中職院校在開展這方面的幼師的培養(yǎng)過程中，一定要注意強調(diào)遵守學生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，不能一味地盲目地給學生教授太難的地理知識。當然在地理教學過程中，培養(yǎng)學生形成良好的地理學習習慣、提高地理學習能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，絕非一日兩日，必須需要長期地努力和總結(jié)，因此希望本文的研究能夠為中職教師們對于幼師教育教學過程中涉及到的地理教學的相關(guān)問題帶來些許幫助。

參考文獻：

[1]鄧九洲.淺析信息技術(shù)與地理課程整合性建設研究[J].中同電化教育，2002

[2]劉涌.2006 幼師地理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學教育

[3]王嵐.地理教學中的能力培養(yǎng)[M].大連：遼寧師范大學出版社， 2000