陳松

日新月異的世界告訴我們一個現(xiàn)實：單純通過知識的傳授來進行學習是不夠的，更重要的是如何主動獲取知識和在此過程中不斷開發(fā)自己的各種潛能。學生是不是樂于接受你傳授給他的知識呢？所以“以人為本”是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。多年來，學校很少從學生學習的心理過程入手，注意學習的高效性。在教學中，我感到學生存在著不同層次的心理障礙，需要去思考、幫助、解決。在教學實踐中，我從心理學，教育學的角度分析學生的心理特點，因材施教，提高了學生的心理素質(zhì)。

一、維持課堂中學生的良好心理狀態(tài)

心理狀態(tài)是個體在一定時間內(nèi)心理活動相對穩(wěn)定的狀況與水平。學生在課堂學習中的心理狀態(tài)是直接影響其學習效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學中，教師要善于觀察了解學生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學生非言語行為中了解學生的心理狀態(tài)，即從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感、責任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學中要不斷消除和克服學生學習中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，如把問題交給學生解決，表揚和鼓勵回答問題的學生以消除學生的自卑心理；讓“活躍分子”示范活動，帶動全體同學參與以克服學困生的恐懼心理等。

健康的課堂學習氛圍，能給學生創(chuàng)造愿意學習、樂于學習、勤于學習的環(huán)境，能幫助學生愉快地適應(yīng)學習環(huán)境，讓他們積極主動地參與學習的全過程，從而使學生都能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學習成功的同時培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。一分耕耘，一分收獲。我將致力于進一步完善數(shù)學學習中滲透心理教育工作，我知道這一工作任道而重遠，但我將上下而求索。

二、在備課中體現(xiàn)心理健康教育

教師在備課時，不僅要備知識點，備普通的教學環(huán)節(jié)，更要圍繞學生，圍繞多元化的課堂教學效果，而不能只考慮教師應(yīng)該怎樣做，學生應(yīng)該怎樣學，把學生看成配角。同時要以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學生需要什么為中心來設(shè)計教案，聯(lián)系學生現(xiàn)在的水平和學習能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點、切入點。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數(shù)學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學教學與心理健康教育的切入點呢？心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結(jié)合學生自身的特點和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學生的學習自覺性、果斷性與自信心

由于初中學生的心理發(fā)展還不成熟，他們的學習更多地受到情感的支配和影響。要使學生對學習數(shù)學有一定的自信心，首先要引導(dǎo)學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心，由好奇心產(chǎn)生疑惑、懸念，使他們感到自己的不足，從而導(dǎo)致好知。如在學習《概率》時，我從體育彩票的中獎概率說起，讓學生真正領(lǐng)悟到小概率不一定發(fā)生的現(xiàn)實，同時以某些中頭獎的事例激發(fā)學生的熱情，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，再通過釋疑，學生的興趣就越來越濃，情緒也愈來愈高漲。通過大量的感知、學習，使他們養(yǎng)成好思的習慣，好思的必然結(jié)果就是好問，通過提問，發(fā)現(xiàn)了自己與別人的差距，從而產(chǎn)生了強烈的好勝心和自信心。在課堂教學中，我們必須及時發(fā)現(xiàn)每一位學生的“閃光點”，不失時機地予以鼓勵。在具體在教學中，還可以采取分層教學的方法，分層布置作業(yè)。

四、培養(yǎng)學生追求本真的科學態(tài)度

數(shù)學學科具有推理嚴密、邏輯性強的特點。所以我們要充分發(fā)揮這個特點的作用，逐步培養(yǎng)學生言必有據(jù)、一絲不茍、堅持真理、實事求是的科學態(tài)度。還要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學生經(jīng)歷信息梳理、問題發(fā)現(xiàn)和解決、結(jié)論得出的過程，使學生從中得到考驗和磨練。例如幾何證明題，學生必須依靠定義、公理、定理按照題設(shè)條件，進行嚴格的推理論證，要讓學生在推理論證的過程中，都必須清楚每一步的依據(jù)是什么，要堅決克服思維的隨意性、主觀性和片面性，培養(yǎng)學生實事求是、堅持真理、嚴謹誠實的個性品質(zhì)。

五、運用科學合理的教育方式

造成學生產(chǎn)生數(shù)學學習心理問題的原因是多方面的，但主要是家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，學校的教學要求、知識的難度和學生自身的學習興趣、基礎(chǔ)等。因此，學生的數(shù)學學習心理問題的預(yù)防和有效的解決要依靠學校、社會、家庭對學生進行全方位、分渠道的干預(yù)。教師要通過適當?shù)姆绞脚c家長建立良好的溝通，幫助家長樹立正確的教育觀念，運用科學合理的教育方式，營造良好的家庭文化氛圍，讓農(nóng)村初中生在學習數(shù)學的快樂時空中健康成長。

六、進行新穎導(dǎo)入

引發(fā)學生興趣精彩有趣的課前導(dǎo)入，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，引發(fā)學生的學習興趣，使學生進入最佳學習狀態(tài)。例如：筆者曾經(jīng)聽過的小學數(shù)學課《分數(shù)的大小比較》時，老師給學生設(shè)計了這樣一個情境“唐僧師徒去西方取經(jīng)，途經(jīng)一個西瓜園。師父派八戒去化緣。八戒化了個西瓜回來。師父吃了全部的25，八戒吃了全部的38，問他倆誰吃的西瓜多？”同學們馬上開始想辦法，就連平時不動腦筋的同學也想知道結(jié)果。這樣一下子全班同學懷著迫切求知的心情跟隨教師進入了新課，收到了事半功倍的效果。