陳勝男

目前，世界上發(fā)達國家的音樂課都采用了小班化教學的形式。我們學校地處偏遠農村，班級學生數較前幾年少了許多。音樂課小班化教育是目前音樂教育的主要發(fā)展趨勢，這種全新的教學模式，更有利于教師因材施教和發(fā)展學生的個性。在課堂上可以提供更充裕的時間和機遇讓孩子們開展合作學習。作為一名音樂教師，更要運用好集體合作的方式調動學生積極參與各種音樂活動。

一、充分了解，巧妙分組

合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學習的順利開展?！靶“嗷逃钡膶嵺`始終以每位學生為主體，這樣就要求我們更應該關注到每個個體，更應該全面的了解每位學生，做到對學生的性格、愛好、家庭教育情況了如指掌。只有在對學生熟悉的情況后，對班級中學生進行小組人員合理搭配。要確定每個成員的分工，可以采取輪流制，如組長、紀錄員、資料員、報告員等。以便在平時的互相交流學習中取長補短。另外，根據教學中的需要也可以隨機適當調整，譬如：小組內外人員、分工調整輪換。最終達到優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進的目標。

二、明確分工，各司其職

對于小學生尤其是低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學習有一定難度。但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。小組中的每個角色都很重要，他們之間需要相互配合才能有效地開展合作學習。所以，要想順利的完成學習任務教師還需要對小組的組員進行分工，給每個孩子明確的角色和任務。由于人的個性的差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。教師要使學生明白一個道理：一個人的能力是有限的，無論是學習還是工作，都需要合作，才能做成更多的事。

每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。例：我在上律動課《龜兔賽跑》時，通過學生對已學的律動動作的復習，并在教師的提示圖上選擇創(chuàng)編合適的舞蹈動作來表現龜兔賽跑的動畫場面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編及表現能力。學生根據教師所出示的律動圖像進行小組討論，教師參與學生的討論，并提出自己的想法，和學生一起用自己創(chuàng)編的動作來表演小兔的各種形象，學生很有興趣。

三、掌握時機，精選內容

合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。例：我聽過的一節(jié)歌表演課《開心火車》，授課教師運用啟發(fā)誘導模式，引導學生以生活中乘車的親身體驗，來表演車上不同人物的語言、動作等生動形象的車廂見聞。教師用生動的語言講述了公交車上發(fā)生的事情，接著啟發(fā)學生：“你們能不能用歌表演的形式來表演車廂內發(fā)生的故事？”學生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，表演欲望強烈。但是發(fā)言或表演的總是表現活躍的幾個學生，在小組中通過討論來生成對于表現某種特征的技法，對于討論不到位、不充分的地方沒有及時加以引導。在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。如果上述這些都能做到的話，我想《開心火車》這節(jié)課，學生在扮演車廂內各種人物的過程中，不僅提高了歌唱表演能力，而且更能形象地體驗了人物的美好情感。

四、適時幫扶，共同體驗

我通過觀察發(fā)現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學生中的獲益比在班級教學中的獲益還少。我在實踐過程中有這樣的發(fā)現：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現象多。產生這種現象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學效果或拖延時間，不敢過多地讓困難學生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，認為好學生能夠代表其小組；教師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。

學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

農村音樂課的小班化教育關注到了每一個學生的生命狀態(tài)，美化每一個學生的心靈，提升每一個學生的精神品質，張揚了每一個學生的個性風采，促進每一個學生的持續(xù)發(fā)展。掌握一個好的合作學習方法，教會小班孩子合作學習，能使他們的身心得到健康發(fā)展，也能使每個人得到自主發(fā)展的空間，更能使我們的農村音樂課的效率得到提高。