趙夢(mèng)莎

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的社會(huì)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新精神的人才，而學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造才能需要教師去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著巨大的作用，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要部分，它是學(xué)生自主地感知音樂(lè)形象、理解音樂(lè)語(yǔ)匯，同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)想象對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力、想象力具有重要的作用。

一、影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）觀念上冷落創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師大多要求學(xué)生上課坐姿端正，規(guī)規(guī)矩矩，討厭那些“調(diào)皮大王”，并有意加以冷落。有些教師總擺出師道尊嚴(yán)的架子，尤其對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生，常常是冷言厲色，學(xué)生在這種場(chǎng)景下，思維和想象受到了抑制，創(chuàng)造潛能無(wú)法得到開(kāi)發(fā)。

（二）方法上牽著學(xué)生的鼻子走

學(xué)生不是一個(gè)容器，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)中要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，然而多數(shù)教師仍使用灌輸式教學(xué)方法，夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，這種“填鴨式”的教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏能力創(chuàng)新，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，甚至喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（三）內(nèi)容上以教材為本

教師上課時(shí)按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生只愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，不愛(ài)上欣賞課，把學(xué)生束縛在教材的知識(shí)界限內(nèi)，使他們很難展開(kāi)想象的翅膀。因此欣賞課教學(xué)需要我們擺脫陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，課程內(nèi)容新舊結(jié)合，樹(shù)立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)造欲望

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，建立一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生形成一種探索創(chuàng)新的心理愿望和心理趨向。熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。教師在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。對(duì)學(xué)生有獨(dú)特的感受和創(chuàng)造性的見(jiàn)解，教師應(yīng)給與熱情的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，即使錯(cuò)了，也不能潑冷水。相反，教師要鼓勵(lì)他們暢所欲言，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，讓學(xué)生明白在課堂上沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有嘲笑，有的只是寬容和鼓勵(lì)。

（二）激趣求知，讓學(xué)生插上想象的翅膀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在欣賞教學(xué)中，要把學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教育的首要任務(wù)和目標(biāo)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用謎語(yǔ)、小故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教學(xué)方法靈活，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力

精心設(shè)“疑”，激發(fā)共鳴。欣賞教學(xué)要給學(xué)生提供更多的嘗試、探索的時(shí)間和空間，教師應(yīng)緊扣一個(gè)“疑”字，適時(shí)布疑、巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅，激發(fā)學(xué)生的思維共鳴。在欣賞《獅子大王的歌》這首歌時(shí)，其中有句歌詞“我是獅子大王呀，從不欺負(fù)小兄弟”時(shí)，我提問(wèn)：這時(shí)候獅子大王會(huì)是什么樣子？學(xué)生高高舉起自己的小手，要發(fā)表自己的想法。我對(duì)學(xué)生們的想法都表示贊同，叫他們把自己的想法用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)的教室簡(jiǎn)直成了一片獅子出沒(méi)的森林，他們的動(dòng)作那么逼真，那么神奇，真是學(xué)起于思，思源于疑??！

借助通感，化虛為實(shí)。通感是“一種感覺(jué)溝通另一種感覺(jué)”，是指藝術(shù)活動(dòng)中多種感覺(jué)彼此聯(lián)系，互相呼應(yīng)，相互滲透或遷移的心理現(xiàn)象。聲音能使人產(chǎn)生視覺(jué)形象和觸覺(jué)感受。如高音易產(chǎn)生白色聯(lián)想，聲音愈高，白色感覺(jué)愈強(qiáng)，且有向上穿刺一般的感覺(jué)；中音帶給我們灰色網(wǎng)狀的形象；低音帶給我們是一種凝重渾厚的近似黑色的塊狀形象等。在欣賞《喜洋洋》時(shí)，我讓學(xué)生用筆簡(jiǎn)單地描繪出聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)形象，結(jié)果我欣喜的發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)聽(tīng)到“55565532︱55565532︱……”時(shí)，畫出了交纏式的波浪線；當(dāng)聽(tīng)到“5.6ⅰ︱5.6︱……”時(shí)，畫出了較平緩的波浪線。這些由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的通感，是學(xué)生創(chuàng)造性想象力的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)通感，領(lǐng)悟了音樂(lè)所包含的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，拓展了“言有盡而意無(wú)窮”的廣闊的想象空間。

（四）加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提高音樂(lè)創(chuàng)造能力

開(kāi)展多種多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生感知音樂(lè)創(chuàng)造能力的重要方面。如在說(shuō)音樂(lè)、畫音樂(lè)、跳音三四方面的實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)訓(xùn)練，積極引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

說(shuō)音樂(lè)——用文字來(lái)講解和理解音樂(lè)。如講述《龜兔賽跑》、《金蛇狂舞》、《鴨子拌嘴》等音響小品；為音響配上合適的節(jié)奏型；旋律和節(jié)奏的回答；講述音樂(lè)作品的形象和意境等。

畫音樂(lè)——用簡(jiǎn)單的圖畫表達(dá)音樂(lè)作品的意境或音樂(lè)形象。如在欣賞《森吉德瑪》時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)之后，用畫表達(dá)你對(duì)音樂(lè)作品的感受。有幾張畫，畫上有藍(lán)天、白云、草原、羊群、蒙古包、牧民跳舞，準(zhǔn)確地把握了音樂(lè)作品的形象。

跳音樂(lè)——用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作編創(chuàng)舞蹈。讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言和舞蹈演繹樂(lè)曲的內(nèi)涵，也可以分角色地表演形體動(dòng)作。例如：在欣賞《小青蛙》一課時(shí)，借助三拍子抒情優(yōu)美的旋律，配帶上各色的青蛙頭飾，輕快活潑地把小青蛙“伸著個(gè)腿、大粗腰、瞪著個(gè)眼賽燈泡，嘴一張像水瓢，蹦著還會(huì)叫”。那種好奇、新異和喜悅的心理狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂洋溢著唱而樂(lè)、樂(lè)而舞、舞而美的氣氛，又蹦又跳地陶醉于千蛙群舞之中。從形式上美化了課堂結(jié)構(gòu)，渲染了課堂氣氛，陶冶了學(xué)生情懷，增強(qiáng)了欣賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新的能力已成為音樂(lè)教學(xué)的主流理念，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地挖掘和使用課程中的創(chuàng)造性資源，創(chuàng)造性地教，喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，使教與學(xué)碰撞出創(chuàng)造的火花，讓創(chuàng)造之花開(kāi)滿音樂(lè)欣賞的課堂，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力永遠(yuǎn)芬芳，永遠(yuǎn)綻放！

【作者單位：河南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院】