顧益萍

【摘 要】音樂，不但具有開發(fā)智力、陶冶情操的基本功能，更被賦予了育人審美、勵志愛國的社會功用。從兒童抓起，加強學生的音樂教育，既是學生美音教育的重要內(nèi)容，更是教育現(xiàn)代化的直接體現(xiàn)。強化兒童的音樂教育，極為重要，勢在必行。兒童出于年齡因素，注意力易分散，對音樂理解能力不足，往往使兒童音樂教育的效果達不到預期。如何提高兒童音樂教育效果，激發(fā)兒童的音樂興趣，對培養(yǎng)學生的早期音樂素養(yǎng)具有較強的現(xiàn)實意義。本文從音樂教學的情境設置入手，通過增強趣味性、針對性、適齡性，努力破解兒童音樂教育的瓶頸。

【關鍵詞】音樂；情境；設置

音樂，這種藝術形式，有其特殊的育人功能，它在引導學生“感受美”，學會“鑒賞美”、“表達美”，同時培養(yǎng)學生的審美能力、審美情趣，提高創(chuàng)造能力，開發(fā)智力和激勵愛國主義情感的作用，是其它學科不能替代的。那么，如何才能充分發(fā)揮音樂的育人功能，達到最佳的音樂教學效果呢？我深刻的體會到，一堂音樂課的關鍵要讓學生有喜愛、渴求，有吸引力，而采用情境教學是非常有效的辦法。

我從事小學音樂教育多年，發(fā)現(xiàn)孩子年齡小，對音樂感知能力尚處于低級階段，形象思維占主導地位，對枯燥、知識性抽象的傳統(tǒng)授課難以受到良好的教學效果，也不感興趣，所以借以綜合方法，情境的創(chuàng)設，以充滿情感的語言，優(yōu)美的背景音樂，形象生動的多媒體畫面，動感的舞姿和跳動變幻的場景布置……每節(jié)課都讓學生喜歡、投入，讓他們迫不及待地渴望音樂課的到來，激發(fā)孩子們的求知欲和對音樂學習的強烈興趣。同時，師生共同分享音樂所蘊涵的情感世界，充分挖掘教材，啟迪孩子們的思維，發(fā)展想象，情境創(chuàng)設，不失為一種可取的教學方法。

一、運用多媒體手段創(chuàng)設情境

興趣是學習的動力，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以將相關的知識編制成融聲，像文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。為學習音樂創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境。教師借助優(yōu)美的圖畫場景，激發(fā)學習的興趣，是很有效果的，如在教唱《爺爺為我打月餅》這首歌時，運用電影片頭情節(jié)作渲染，讓學生了解抗戰(zhàn)時期紅軍爺爺?shù)钠D苦生活和歌曲的由來，通過直觀展示聲像這種方式，使學生好奇，有新穎感，對歌曲一下子傾注感情，在此生動逼真情境中進行教學活動，更好的掌握音樂旋律，并積極參與思考。充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。激勵學生愛國主義情感，更加珍惜熱愛今天的幸福生活，投入專注，很快掌握旋律。通過多媒體的手段，聲音和畫面同步作用，增加學生對音樂課的學習興趣，讓學生經(jīng)歷賞心悅目的活動過程，參與愉快的教學活動，很快了解曲調(diào)的特點，加深了對歌曲的理解和記憶，收到了良好的教學效果。

二、運用實物道具創(chuàng)設情境

當然除運用多媒體、電教手段創(chuàng)設情境外游戲、故事、歌舞場景，道具、圖片都可以巧設情境。和音樂結合，開發(fā)感知能力，引導學生進行獨立自主或協(xié)作式的學習，渲染氛圍，布置一定的任務，讓他們想象、探索、設想……，使學生輕松自然地參與教學活動。如：我在教學《森林動物音樂會》中運用一幅大的古老森林圖做場景，置放教室前，森林中有池塘、小路和樹樁……學生一進教室就會被場景吸引，在想老師要教什么呢？帶著懸念上課，注意力很集中，為上好本節(jié)課創(chuàng)造了很好的開端，隨著教學進程的展開，美麗的公雞站在樹樁上高鳴，小鳥在枝頭歌唱……小朋友們始終處于喜愛、渴求、被吸引狀態(tài)中，最后枯燥單調(diào)的動物叫聲變成美妙的音樂，圓滿地完成教學任務。當然，根據(jù)教材的內(nèi)容，設定相匹配的課程道具、樂器、故事、圖片等等，以視覺、觸覺去感受、去體驗、去聯(lián)想、去想象、去創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂，充分發(fā)揮學生的主體作用和自由度，發(fā)展學生的潛能和才智，使整個課堂有生機、有活力。

三、通過表演展現(xiàn)創(chuàng)設情境

入情入境的表演，才能讓所學習的內(nèi)容理解、消化、吸收，是體驗藝術的魅力，把審美教育推向高潮。在教授不同體裁、不同風格的歌曲時，創(chuàng)設情景也有區(qū)別。如，表演唱比較優(yōu)美舒情性或動感強的歌曲時，通過表演、舞蹈律動、肢體語言來體現(xiàn)歌曲情緒進入情境，不同歌曲風格特點分別用表情、眼神、手臂的擺動、身體的搖晃、律動、舞蹈來表演展現(xiàn)情境。這是歌曲最自然的情感表現(xiàn)。在教學《勞動最光榮》歌曲時，隨著優(yōu)美的旋律進行愉快的表演，讓同學們分別扮成小喜鵲、小蜜蜂、小蝴蝶……邊歌邊舞，很快理解歌詞大意，背誦歌曲，也滿足了他們自我表現(xiàn)的心理，手舞舞、腳蹈蹈感受著勞動的愉快。各種形式的表演，對鞏固知識驗收、反饋課堂教學效果是一種實踐有意義的過程，也是充分展示藝術，讓學生自主表演，充分展示，收到良好的教學效果。在低年級音教中，大部分歌曲可根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動和表演的。每首歌曲都通過各種表演的情境設置，培養(yǎng)個性發(fā)展和表演能力，也受到了思想教育。

總之，音樂教學方式學無止境，根據(jù)音樂教材創(chuàng)設情境的方法很多，結合歌曲內(nèi)容、分析教材、設置相關的音樂情境，使學生在輕松愉快的氛圍中不僅學到音樂知識和技能，還能受到美得熏陶，提高審美情趣，使課堂變得更加靈動、鮮活，在生動、愉快的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳教學效果。所以，精心創(chuàng)設各種有效情境貫穿于整節(jié)課中，孩子們才能真正感受音樂快樂和魅力，孩子們在老師的引導下感受美、鑒賞美、表達美，使孩子們德、智、體、美更深入的發(fā)展，真正發(fā)揮了音樂的特殊“育人”功能。