陳昌英

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可是這個重頭戲在實際的教學(xué)中遇到的最大問題卻是學(xué)生普遍厭煩。改革作文教學(xué)，歸根結(jié)底就是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，撥動學(xué)生樂于寫作的心弦，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達(dá)，就會收到良好的效果。結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新理念下的作文教學(xué)可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手。

一、樂讀——給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂讀書

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，我努力為學(xué)生創(chuàng)造了一個靜心讀書，快樂閱讀的天地。首先成立“小書蟲”俱樂部，讓學(xué)生把自己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來，變成了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，為學(xué)生閱讀提供條件。其次在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門騰出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書，快樂享受。同時建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系：誦讀課程即古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀；名著課程即有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師進(jìn)行對話；瀏覽課程即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。再次，建立讀書展示平臺，通過班隊課、早會等時間舉辦“我讀書，我快樂”的主題活動，讓學(xué)生體會閱讀的樂趣，享受成功的體驗。有了這種成功的體驗后，學(xué)生會更加樂于閱讀。經(jīng)過一年的努力，目前，一股爭讀書、愛讀書的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。

二、暢說——創(chuàng)一個馳騁的舞臺，讓學(xué)生傾吐心聲

說是寫的前提和基礎(chǔ)。在習(xí)作之前，營造一個暢說的氛圍，讓學(xué)生敢說，樂說，通過充分的交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，樂寫，愛寫。所以，教師應(yīng)當(dāng)真正調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望。堅持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個自由馳騁的舞臺，讓學(xué)生在自己的舞臺上說自己要想說的話。所以在課堂上，我注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢說、想說、能說。如：在《禮物》這一個單元的口語交際活動中，我以“感恩的心”為主題，舉行一次班隊活動。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一件別出心裁的禮物，送給關(guān)心、愛護(hù)自己的人，并把他們請到學(xué)校來！在活動中，許多學(xué)生請來了自己的父母。我讓學(xué)生在獻(xiàn)禮物前說出幾個獻(xiàn)禮的理由。同學(xué)們深情款款地列舉許多理由：他們在我最無助的時候關(guān)心我；媽媽在我生病時無微不至地照顧我；爸爸教會了我許多做人的道理等等。在這次活動中學(xué)生與家長的真情碰撞，真心和真心融匯在一起，場面十分感人。具體的生活實踐，豐富的情感體驗，讓學(xué)生在這次習(xí)作中學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。因此的寫出的作文都能表達(dá)出自己的真情實感，而且內(nèi)空豐富、感人！在課外，我建立了談心聊天室，充分利用班會、早會、課間時間，讓學(xué)生、家長、老師隨時可以進(jìn)入，通過這個平臺，大家相互提意見、發(fā)表看法、欣賞作品、評改作品等，學(xué)生、家長、老師有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生說的積極性，為學(xué)生的寫作鋪平了道路。

三、言真——留一席傾心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動和激情，即表達(dá)自己的真實思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。我一向要求學(xué)生說心里話，抒真情。在一次寫作中，我班的胡曉鈺同學(xué)就寫出了《老師啊，您啥時微笑一下》這一針對性很強(qiáng)的習(xí)作，大膽地指出了我上課時總是陰沉著臉，以及同學(xué)們內(nèi)心的真實感受。面對這樣的習(xí)作，我以此為契機(jī)，不僅感謝胡曉鈺同學(xué)的實話實說，欣然接受他的這個好建議，而且在班級中倡導(dǎo)“敢說真話”的習(xí)作表達(dá)氛圍。學(xué)生大膽地講了真話，這不正是我們每一位教育工作者工作的真諦嗎？

四、悟理——造一個暢談的氛圍，讓學(xué)生主動參與

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真修改作文，使學(xué)生在評議中獲得啟發(fā)，最后再一次自覺修改自己的作文。在這樣的學(xué)生自由暢談的氛圍中，學(xué)生就會通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達(dá)能力，從而消除了學(xué)生對寫作的畏懼心理，使每一個學(xué)生都能主動參與到評改作文的活動中。我要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級內(nèi)設(shè)置的作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室進(jìn)行逐一修改，到下次作文時再把我的“成果”返還給學(xué)生，而是要求每個同學(xué)自找時間在下次寫作文之前把所有同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，同時每次我也親自寫了下水文并讓學(xué)生給我寫語語，這樣不僅提高學(xué)生對寫作的興趣，還極大地調(diào)動了學(xué)生參與評改的積極性和主動性。

我按照這四個步驟循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生寫作，收到了良好的效果！但“教無定法”，還請老師們提出更寶貴的意見來！