何云霞
有效教學(xué)在一定意義上來說是指教學(xué)行為有理想的效率和效益。對教者而言,是經(jīng)濟(jì)有用的教學(xué);對學(xué)生而說,是情知共建的教學(xué)。它是建立在教學(xué)雙方有效互動(dòng)的基礎(chǔ)之上,在于是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過觀摩有效教學(xué)課堂交流活動(dòng),有如下幾點(diǎn)體會(huì),不同的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和手段就有不同的教學(xué)效果呈顯。那么怎樣才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變的有效呢?以下幾點(diǎn)值得我們認(rèn)真反思:
反思之一:怎樣有效地教學(xué)設(shè)計(jì)?
同一教材不同的教者,不同的處理方式必會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在課堂中,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在經(jīng)意與不經(jīng)意中都要做到順理成章。每一環(huán)節(jié)都要有明確的人文主題和知識技能主題,教學(xué)中的一點(diǎn)一滴都不能偏離主題,千萬不要請君入甕式的牽著學(xué)生的鼻子走,而是要在美妙的教學(xué)情境中師生共同攜手漫步其間,師生之間的明與暗、藏與露的雙主體關(guān)系設(shè)計(jì)要和諧自然。在環(huán)節(jié)的安排上,注意活動(dòng)與活動(dòng)之間的連續(xù)性,讓孩子們在活動(dòng)中獲得彼此聯(lián)系且不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂授人以漁,學(xué)生自己自由去找活水的境界。
反思之二:怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生合作?
現(xiàn)代的課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單調(diào)機(jī)械式的個(gè)人學(xué)習(xí),而注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作,促進(jìn)知識的交流有并利于知識有效構(gòu)建。這要做到①明確合作分工。應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作過程中始終有明晰的任務(wù),做到兼顧全體,提高小組合作合作質(zhì)量。②細(xì)化合作組織。不要以請四人為一合作小組等一些簡單指令來代替合作學(xué)習(xí)的程序組織,是對課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。從提高合作實(shí)效的角度看,教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨(dú)立思考”“觀點(diǎn)碰撞”“交流評價(jià)”“成果匯報(bào)”的細(xì)化步驟,真正使合作者朝著穩(wěn)健的方向邁進(jìn)。③重視合作指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)在突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所以更應(yīng)重視教師的有效指導(dǎo)。教師的適度指導(dǎo)、巧妙點(diǎn)化、向?qū)бI(lǐng),是推動(dòng)主體合作向深層次進(jìn)發(fā)的可靠保證。一個(gè)問題提出后,要讓所有學(xué)生都有所思考,若有一定難度的問題,要等待充分讓學(xué)生各自進(jìn)行一定的研究后,再交流想法,才能相互補(bǔ)充,互相受到啟發(fā)。如果一味地追求合作交流,掌握不好時(shí)機(jī),就會(huì)帶來很大的負(fù)面影響。
反思之三:怎樣讓情境有效為課堂服務(wù)?
什么是情境?情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)與教學(xué)之間的重要橋梁,是將靜態(tài)的課程知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形態(tài)的重要載體。在課堂教學(xué)中,要使情境的創(chuàng)設(shè)有效必須達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo):①引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識;②激活學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的積極情感;③為學(xué)習(xí)者提供提高智力的有效背景?;谶@樣的考慮,教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境時(shí)應(yīng)避免步入形式化的傾向,特別要關(guān)注那些對學(xué)生而言是富有現(xiàn)實(shí)意義的,同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容且有關(guān)聯(lián)的問題事實(shí)。把這樣的問題事實(shí)借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場,便能構(gòu)建一種真實(shí)開放、動(dòng)態(tài)生成的問題情境??上攵?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境內(nèi)容與自己密切相關(guān)時(shí),意義學(xué)習(xí)便會(huì)由然發(fā)生。
反思之四:怎樣有效讓學(xué)生充滿自信?
自信是任何人學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力,不斷的成功體驗(yàn)會(huì)逐漸增強(qiáng)自信心。過去教學(xué)中頻繁的考試和高強(qiáng)度、高難度有解題訓(xùn)練,造就了較多學(xué)生滋生失敗者的心態(tài),自信心的失落導(dǎo)致他們害怕數(shù)學(xué),討厭數(shù)學(xué),放棄數(shù)學(xué)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的變化。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師要主動(dòng)關(guān)愛他們,特別對于我們的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,這點(diǎn)更為重要,他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,大多數(shù)的人都有討厭數(shù)學(xué)的心態(tài),作為職教的數(shù)學(xué)教師就要給予及時(shí)有效的幫助,促使他們獲得點(diǎn)滴成功,來引燃他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。只有在這種充滿人情味的課堂教學(xué)氛圍中,學(xué)生才會(huì)有一份好心情去學(xué)習(xí),才會(huì)充滿自信心學(xué)習(xí),學(xué)生的思維才能迸發(fā)出來不斷進(jìn)取和創(chuàng)新的火花,他們才能得到健康、和諧、全面的發(fā)展。
反思之五:怎樣有效促進(jìn)課堂精彩生成?
教學(xué)的有效歸根于數(shù)學(xué)知識在課堂上能否精彩的生成。這在于①更多地關(guān)注學(xué)生的想法。教師在課堂上應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的真實(shí)想法,靈敏捕捉學(xué)生的反應(yīng),而不是只關(guān)注自己怎么教,只有關(guān)注學(xué)生究竟如何想,才能從中發(fā)現(xiàn)好的想法和錯(cuò)誤的思維。②更好激活課堂互動(dòng)。通過各種方式來促進(jìn)課堂教學(xué)雙方之間的互動(dòng),在互動(dòng)中才能正確面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知能力,展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,對癥下藥,才能讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步與提高。絕不能把學(xué)生當(dāng)作白紙和知識的容器,隨心隨意刻畫和灌輸,齊頭并進(jìn),平等快樂交流才是互動(dòng)生成真實(shí)課堂的有效途徑之一。③課堂的現(xiàn)場生成必然打斷原先的教學(xué)思路,那么它真的是順利執(zhí)行教案的障礙嗎?如何看待重于生成?當(dāng)數(shù)學(xué)課堂真正歸還學(xué)生的時(shí)候,一堂課究竟需要怎樣的教學(xué)過程,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是在備課的時(shí)候就能了然于胸、把握在手。一個(gè)充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂。需要教師在圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂的心理情感狀態(tài),以靈活的教學(xué)機(jī)智隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,這樣一來,才真正體現(xiàn)充盈活力韻味并有利于知識有效生成的數(shù)學(xué)課堂。
總之,基于上面的關(guān)于中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的反思,有利于我們扎實(shí)有效進(jìn)行有效教學(xué)。如果真正實(shí)施,這有助學(xué)生用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,在探究實(shí)踐中鞏固了所學(xué)數(shù)學(xué)知識,激活了創(chuàng)新意識,充分提高了自己對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識,培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,能夠主動(dòng)參于到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來,只有有了自己的體驗(yàn)才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)持久有效。