譚發(fā)禮

“雨”，男，12歲，五年級(jí)學(xué)生，生性好動(dòng)，敢于冒險(xiǎn)。一次課間休息，他竟然爬上教學(xué)樓四樓的走道欄桿，騎在欄桿上，悠閑自得。倘若平衡度把握不當(dāng)；倘若走道上有奔跑的學(xué)生不小心相撞；倘若有人驚呼；倘若有人惡作劇故意驚嚇……都有可能導(dǎo)致“雨”失衡墜入樓下。四樓的高度，13米左右垂直摔下，不是粉身碎骨，至少也是半身不遂。慶幸的是，我的出現(xiàn)，“雨”并沒有發(fā)現(xiàn)，依然優(yōu)哉樂哉，還哼著小曲兒。

我快步輕聲來到“雨”身后，雙手合圍，以迅雷不及掩耳之勢(shì)將他從欄桿上抱下來。我……我……我……“雨”顯得很是驚詫，平時(shí)能言巧辯的他竟一時(shí)語塞?？礃幼?，“雨”是想給我一個(gè)合理的解釋。周圍的孩子們也一下子圍過來，有的做著鬼臉，有的給他遞眼神，有的靜靜地等著看“熱鬧”，有的開始輪番炮轟，“老師！‘雨經(jīng)常翻欄桿！”“老師！‘雨威嚇我們，不允許我們反映情況”“老師！‘雨還在課桌上跑過”……此時(shí)的“雨”低著頭，兩腿發(fā)顫，一聲不吭，似乎已經(jīng)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，也意識(shí)到此次老師定然不會(huì)輕饒。

“孩子，別怕！咱倆聊聊?！蔽覜]有喝退圍觀的孩子們，也沒有訓(xùn)斥“雨”，而是攀著“雨”的肩膀，像十分要好的朋友，和他一道進(jìn)入了辦公室。

原本，“雨”是班上最讓人頭疼的刺頭兒，隔三岔五會(huì)為班級(jí)增添一些麻煩，罵人、打架、損壞公物……每次校會(huì)點(diǎn)名批評(píng)，總少不了他。接手該班一周，我已經(jīng)領(lǐng)略過他的套路了，也一直在尋找合適的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取“摘刺”行動(dòng)馬到成功。

來到辦公室，我先讓“雨”坐在我的辦公椅上，為他倒上開水，然后找個(gè)凳子坐在他的身旁，打開電腦，開始從網(wǎng)上搜索墜落身亡的血淋淋的圖片，與他一同觀看。

“雨”聰明過人，還沒等我開口時(shí)已經(jīng)明白我的用意，眼淚汪汪地望著我說：“老師，我知道錯(cuò)了……”我拍了拍他的肩膀，只說了四個(gè)字——我相信你！便結(jié)束了我和他的談話。同時(shí)為他布置了特殊的家庭作業(yè)，那就是將今天的事情完整記錄下來，為確保質(zhì)量，還答應(yīng)免去今天應(yīng)該完成的所有家庭作業(yè)。

當(dāng)天中午，“雨”找到我，塞給我一張字條，上面工整地寫著：“保證書！今天爬欄桿，很危險(xiǎn)，以后保證一定不做類似傻事了……”看完保證書，我客觀地進(jìn)行了評(píng)價(jià)：主動(dòng)寫保證書，證明有改錯(cuò)的動(dòng)機(jī)和決心；字跡較工整，證明改錯(cuò)的態(tài)度是誠懇的；但寥寥幾句，有敷衍之嫌……“雨”站在那里，顯得很不自然。其實(shí)，“雨”的主動(dòng)“保證”是為減免“特殊作業(yè)”探路的?！袄蠋?！‘特殊作業(yè)還要嗎？”離開時(shí)，“雨”終于鼓足勇氣開口問話了?！耙?！不但要，而且要用心寫才能過關(guān)！”我的語氣很堅(jiān)決。

第二天，“雨”將工工整整的“記錄”送給我，并主動(dòng)請(qǐng)我批改本可以不做的家庭作業(yè)。我快速瀏覽“記錄”，“記錄”字字言真意切。讀畢，我讓他稍等，自己快速跑到復(fù)印室，將“記錄”復(fù)印一份，把原件還給他，并與他簽訂君子協(xié)議：共同珍藏這次記憶，讓它成為新生活的動(dòng)力?！坝辍边B連點(diǎn)頭并不住地說著四個(gè)字：謝謝老師！

我對(duì)“雨”的課間活動(dòng)進(jìn)行了兩天的觀察，或許是隨時(shí)可見我的影子的緣故，“雨”沒有了往日的朝氣蓬勃，顯得格外拘謹(jǐn)。我及時(shí)找他溝通，長達(dá)近兩小時(shí)的龍門陣式的交流，發(fā)現(xiàn)他不但愛好廣泛，而且很有主見。我采納了他的建議，為班級(jí)購置了籃球、羽毛球、乒乓球、跳繩等體育用品，委托他協(xié)助體育委員組織課間體育活動(dòng)并負(fù)責(zé)器材保管。沒想到他的管理能力還真不錯(cuò)，借還登記、賠償?shù)茸龅镁袟l。

后來，我推薦“雨”出任班級(jí)課間安全巡視員，負(fù)責(zé)班級(jí)課間安全工作。每逢課間，都可以看見“雨”在走廊上、在操場(chǎng)中一本正經(jīng)巡查的身影。生性好動(dòng)的他終于有了用武之地……

小學(xué)生好動(dòng)，天性使然。沒有活潑好動(dòng)的天性，哪來天真的童趣和快樂的童年？教育者的職責(zé)不是禁錮小孩子“好動(dòng)”的天性，而是相機(jī)為“好動(dòng)”導(dǎo)航，指引正方向，并激活“好動(dòng)”的正能量！

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學(xué)）