陳開養(yǎng)

識字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在新課程理念下，為了讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)識字，教師教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

一、激發(fā)識字興趣，在快樂中識字

有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)，積極學(xué)。

1.活動(dòng)激趣。低年級的學(xué)生天真活潑、合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，容易投入。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣隨之調(diào)動(dòng)，并日益增強(qiáng)。

2.游戲激趣。心理學(xué)研究表明“小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點(diǎn)，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解“藏”、“爬”、“落”等字字義，我通過游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其義，當(dāng)說出“藏”時(shí)，學(xué)生有的往桌子底下轉(zhuǎn)，有的往椅子后面躲，有的甚至往講臺(tái)下“藏”……但有極個(gè)別同學(xué)只往桌子旁靠，教師只說了一句“你被我發(fā)現(xiàn)了……”學(xué)生在游戲中一下子就明白了“藏就是為了不讓人發(fā)現(xiàn)這個(gè)意思。在課堂上，要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

3.聯(lián)想激趣。低年級小學(xué)生對新鮮、有趣的事物印象深刻、好奇、愛玩，容易在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生習(xí)慣式的學(xué)習(xí)聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)他們對規(guī)律性事物的適應(yīng)能力。針對這一特點(diǎn)，筆者根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。有些生字可采用直觀展示法（如圖片、實(shí)物、肢體動(dòng)作等）、歌訣記憶法、綜合法等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

二、營造識字氛圍，在生活中識字

1.充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。教室的園地、校園的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語，都是學(xué)生識字的有用資源。在教室相應(yīng)的物體上貼上它們的名字：“黑板”、“講臺(tái)”……在“識字角”、“識字欄”里貼上一些兒歌、古詩等，比一比誰認(rèn)的字多，并定期更換內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園引導(dǎo)識字，認(rèn)識校名、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、專用教室名、校園中花草樹木名稱以及墻上的一些宣傳標(biāo)語……這時(shí)教室、校園就成了一個(gè)充滿活力的識字樂園，樂園中的這些漢字，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生更加熱愛自己美麗的校園。

2.認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。讓每個(gè)學(xué)生拿出一本干凈、整潔并端段正正地寫有自己的姓名的小本子放在桌角上。下課了，大家來“找朋友”，到同學(xué)的位置上去，認(rèn)一認(rèn)同學(xué)的名字，看誰認(rèn)得多。這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識了，所學(xué)的字自然就多了。

3.借助生活上的實(shí)物、圖片等識字。漢字信息不僅來源于教室里、校園內(nèi)，更存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，只要走在大街，眼里就會(huì)充盈著各種招牌、廣告、路牌名、商店名以及警示牌。學(xué)生們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會(huì)好奇地看著窗外的世界，他們也會(huì)看到那些熟悉而又生疏的東西，可是，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，筆者向他們提出開展“漢字就在我們身邊”活動(dòng)的要求：認(rèn)識你見到的招牌，廣告甚至是物品的名稱，把你喜歡的畫下來，我們大家一快兒來學(xué)。讓學(xué)生到課外環(huán)境中接受漢字的熏陶和洗禮，這將會(huì)給他們學(xué)習(xí)漢字帶來無窮的動(dòng)力、無限的樂趣。

4.創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。為學(xué)生建立識字檔案，每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來，然后在班上交流。讓學(xué)生自己制作“生字剪貼本”把平時(shí)收集的包裝盒、包裝袋上的字貼在“生字剪貼本上”。筆者在班上專門設(shè)了一塊塑料板，以“今天我又認(rèn)識了……”為題，讓學(xué)生把自己制作的“生字剪貼本”展示出來交流、互相學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)課外閱讀，在閱讀中識字

人們常常把“認(rèn)字”和“閱讀”當(dāng)作兩回事。其實(shí)“認(rèn)字”和“閱讀”是和諧統(tǒng)一、相互滲透、互相作用、互相促進(jìn)的。

1.結(jié)合學(xué)生生活，投其所好。一般來說，低年級學(xué)生對童話故事比較感興趣。剛剛學(xué)完漢語拼音，筆者就讓學(xué)生們每天下午來校讀帶拼音的小故事，在閱讀故事中逐漸地識字。在學(xué)生已有一定的識字量的基礎(chǔ)上，筆者開始鼓勵(lì)他們讀情節(jié)性強(qiáng)，無拼音的小故事，有時(shí)甚至讀給他們聽，但讀到關(guān)鍵處，筆者往往賣一下關(guān)子，不往下讀了，告訴學(xué)生這則故事在哪本書上，讓他們自己去讀。學(xué)生通過各種渠道認(rèn)識的漢字也可以在閱讀中得以鞏固和運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步識字和閱讀的積極性。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，拓展閱讀。每學(xué)完一課，我就讓他們閱讀相關(guān)的課文助讀，除了加深對課文的理解，還能讓學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字見面，久而久之，在語言環(huán)境中通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深印在腦海里，達(dá)到了溫故而知新的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，并且養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會(huì)更加主動(dòng)地識字，也會(huì)無意中識更多的字。

3.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。如辦“圖書角”，每月讀書一本；“每周詩一首”，每星期安排學(xué)生背誦一首古詩；每兩周作為“故事周”，舉行講故事比賽……

總之，識字教學(xué)要將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，力求拓寬識字的渠道與空間，讓學(xué)生學(xué)得科學(xué)，學(xué)得快樂、學(xué)得輕松。