趙靜

一、走入教材

1.教材內(nèi)容與特點(diǎn)分析

“線的認(rèn)識”是傳統(tǒng)的圖形與幾何領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。從思想方法上講，線段、直線和射線內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以經(jīng)歷由直觀到抽象，由感性到理性的思維過程，同時(shí)也可以初步接受圖形分類的思想。

本節(jié)教材安排了認(rèn)識和區(qū)分線段、直線和射線，及按要求畫指定長度的線段三方面教學(xué)活動。（1）突出與生活的聯(lián)系，利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。（2）注重觀察、思考、操作、交流等教學(xué)活動。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和幾何直觀性。

2.學(xué)情分析

學(xué)生對線和角已有了一定的認(rèn)識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，體會過射線的特點(diǎn)，并初步認(rèn)識了線段。教學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，學(xué)生有積極思考、自主探究的精神。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識技能：（1）經(jīng)歷線段、直線和射線的抽象、分類和基本特征的探討過程。（2）掌握按要求畫指定長度的線段的基本技能。

數(shù)學(xué)思考：（1）通過區(qū)分直線、線段和射線的異同，建立空間觀念和理性認(rèn)識。（2）在觀察、猜想、探索、交流活動中，學(xué)會獨(dú)立思考。

問題解決：能大膽地與人合作交流，學(xué)會評價(jià)。

情感態(tài)度：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

二、重視教法和學(xué)法

1.教法

（1）引導(dǎo)法、演示法優(yōu)化組合，突破重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體直觀演示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教法上力求體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)。（2）總結(jié)比較、歸納法，突破難點(diǎn)。運(yùn)用表格讓學(xué)生區(qū)分線段、直線和射線的異同，建立空間觀念，形成對圖形的理性認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和分類比較、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)法

（1）自主探究法。鼓勵學(xué)生積極思考、動手實(shí)踐，在看、想、說、畫、比等方法中建立空間觀念。（2）合作交流法。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)過程

活動一：聯(lián)系實(shí)際、引導(dǎo)探究，感知“線”

1.電腦出示生活中近似于射線、曲線的事物圖，抽象出它們的平面圖形。2.讓學(xué)生用一種簡單的線抽象表示出他們自己喜歡的事物。3.把學(xué)生的線在實(shí)物投影上展示，分類為曲線和直線兩種。

活動二：自主探究、課件演示，認(rèn)識“線”

1.請你觀察這些直的線一樣嗎？你還能把它們分類嗎？根據(jù)學(xué)生已有知識，組織學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

2.教師伴隨學(xué)生的思路，利用課件演示，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解三線的特征。

“有放必有收”，教師的主導(dǎo)作用有效發(fā)揮，把學(xué)生自學(xué)到的比較模糊、凌亂的知識，梳理得更加清晰、規(guī)范。

3.尋找生活中的線段、直線和射線。體會三線與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

活動三：合作交流、歸納總結(jié)，區(qū)分“線”

1.設(shè)計(jì)“比較線段、射線、直線有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，最后全班交流。

此環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)、整理能力，而且加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，營造一個師生、生生互動，生動活潑的課堂氛圍。

2.在此之后，課件出示關(guān)于區(qū)分三線的小歌謠：“直線、射線和線段，為人正直腰不彎。直線本領(lǐng)大，身體無限長；射線向一方，也是無限長；線段最乖巧，只在兩點(diǎn)之間跑。”

形式活潑的小歌謠，既符合兒童的心理特征，又有助于幫助記憶本課的難點(diǎn)。

活動四：自主實(shí)踐、操作交流，試畫“線”

學(xué)生已有了測量長度的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，本環(huán)節(jié)繼續(xù)放手讓學(xué)生去探索實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

活動五：梯度練習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新，鞏固“線”

練習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生思維的終點(diǎn)，而應(yīng)該成為學(xué)生新的思維創(chuàng)造的起點(diǎn)。

1.鞏固性練習(xí)

火眼金睛：由圖辯識。

明辨是非：判斷三者的概念掌握。

我會猜謎：趣味強(qiáng)化認(rèn)識。

形式多樣的題目，既能吸引學(xué)生的注意力，又可鞏固新知。

2.拓展性練習(xí)——爭當(dāng)智慧星

（1）下面分別給出了3個點(diǎn)、4個點(diǎn)和5個點(diǎn)，在相鄰的兩個點(diǎn)之間畫線段。（2）找出圖中所有的線段，數(shù)數(shù)共有幾條？

拓展性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)自信心。

3.探索性練習(xí)——挑戰(zhàn)自我

在下圖中，你看到了哪些線？

這類練習(xí)有助于挖掘?qū)W生分析解決問題的潛能，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的樂趣。

活動六：引導(dǎo)總結(jié)、交流收獲，內(nèi)化“線”

通過知識性內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，幫助學(xué)生把課堂知識化為自身的素質(zhì)，理解數(shù)學(xué)思想方法在知識中的地位和應(yīng)用。通過評價(jià)反思，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)自主發(fā)展的內(nèi)動力。

（作者單位：河北張家口市宣化區(qū)閣西街小學(xué)）