杜淵

【摘 要】定向遺忘是關(guān)于遺忘研究的一種新的實驗范式，也是記憶心理學(xué)家非常關(guān)注的熱點問題。本文主要闡釋了基于代價——收益原則的定向遺忘研究范式和強調(diào)抑制機制的T/NT有意遺忘研究范式，論述了三種主動遺忘的研究方法，揭示了定向遺忘可能存在的機制，并結(jié)合現(xiàn)代認知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)參與下的有關(guān)定向遺忘的實證研究論述了定向遺忘研究的新進展。

【關(guān)鍵詞】定向遺忘；代價——收益；T/NT范式；ERP；FMRI

有時，我們希望自己能夠記住與任務(wù)有關(guān)的信息.而另外一些時候，我們希望自己能夠忘記不再有關(guān)的、甚至是對當前行為造成干擾的信息。記憶與遺忘是一對相輔相成的反義詞，從認知加工的角度來說，一個沒有很好遺忘功能的記憶系統(tǒng)不可能是一個有效的記憶系統(tǒng)。而定向遺忘研究相對于傳統(tǒng)的對于自然遺忘的研究又開辟了一條嶄新的研究遺忘的通道。近十年來，在記憶領(lǐng)域，大量研究探討了有意遺忘的可能性及其機制。

1定向遺忘的研究范式

定向遺忘（Directed Forgetting）因強調(diào)遺忘的有意性和指向性，其研究與自然遺忘的研究有所不同，是有關(guān)記憶研究的另一類實驗范式。到目前為止，對定向遺忘的研究主要有兩種范式： 基于代價——收益原則的定向遺忘范式；還有一種是強調(diào)抑制機制的T/NT定向遺忘（有意遺忘）范式。

1.1 基于代價——收益原則的定向遺忘范式

在這類程序中，當一個或一組項目呈現(xiàn)完之后，向被試呈現(xiàn)一個提示刺激，告訴被試前面的項目需要記住，或者需要忘記。該范式有兩種具體操作方法。

第一種稱作單一項目提示法或單字法（single-item-cueing method or word method）。在這種方法中，實驗分為兩個階段，學(xué)習(xí)階段和測試階段。在學(xué)習(xí)階段中實驗者按照一定比便安排遺忘項目和記住項目的數(shù)量比值（一般按照1∶1的比例），項目一個個呈現(xiàn)，每呈現(xiàn)完一個項目立即隨機呈現(xiàn)要求記住或遺忘的指示符。例如遺忘項目一般用一個外顯指示符“遺忘或F”來標記，而記住項目用“記住或R”來表明。項目全部呈現(xiàn)完以后，間隔一定時間，進入記憶測試階段。單字法的測量方式為直接比較記憶項目和遺忘項目之間記憶測試成績，如果記憶項和遺忘項之間的成績差異非常顯著，那就出現(xiàn)了顯著的定向遺忘效應(yīng)。

另一種方法稱作成組提示法或項目表法（blocked-cueing or list method）。在這種方法中，提示出現(xiàn)在一組項目之后。這種方法的具體操作步驟如下：一開始，告訴被試他們會看到一些詞，他們需要記住這些詞。在半數(shù)的詞（詞表1）呈現(xiàn)完之后，告訴其中一組被試忘掉他們剛才所學(xué)過的詞（F組）而告訴另一組被試記著這些詞（R組）。例如，在詞表1呈現(xiàn)完之后，告訴F組的被試，他們剛才看到的那些詞“事實上是一個練習(xí)，目的是讓你熟悉詞的呈現(xiàn)速度和詞的類型。你現(xiàn)在應(yīng)該把這些詞從頭腦中清除出去，盡量忘掉它們，不要讓它們干擾你學(xué)習(xí)下面將要呈現(xiàn)的實驗詞表”。詞表1呈現(xiàn)完之后，兩組被試繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一些詞（詞表2），并且均被告知應(yīng)該記住這些詞。在完成對詞表2的學(xué)習(xí)后，進入記憶測試階段。項目表法測量方法有兩種不同的方式。其中一種方式是基于代價—獲益的分析，即比較兩種實驗條件下遺忘項或記憶項的成績；因此，定向遺忘效應(yīng)主要以R實驗條件下記憶材料的成績?yōu)榛€。如果F實驗條件下前半部分的成績劣于R實驗條件下前半部分的成績，那么定向遺忘的代價（the cost of the directed forgetting）是明顯的，即定向遺忘現(xiàn)象越明顯；如果F實驗條件下后半部分的成績優(yōu)于R實驗條件下后半部分的成績，那么定向遺忘的獲益（the benefit of the directed forgetting）是明顯的。另一種方式是指在F實驗條件下，直接比較前半部分材料和后半部分材料之間的成績，如果記憶項和遺忘項之間的成績差異非常顯著，那就出現(xiàn)了顯著的定向遺忘效應(yīng)。

1.2 T/NT（想/不要想）研究范式

此范式最早是由Anderson和Green（2001）提出，最初是用來研究人們的觀念壓抑問題，由于其涉及到主動抑制機制，后來被廣泛的應(yīng)用于定向遺忘的研究中。

此范式包括三個階段：①學(xué)習(xí)階段。被試學(xué)習(xí)一些由刺激詞和反應(yīng)詞所構(gòu)成的無關(guān)詞對（ordeal-roach）。②想/不要想（think/no-think）階段。被試首先熟悉哪些刺激需要他/她們阻止其相關(guān)的項目進入頭腦，然后完成“想”和“不要想”任務(wù)。其中，“想”條件要求被試在看到刺激詞之后，盡可能快地報告相應(yīng)的反應(yīng)詞?！安灰搿睏l件則要求被試在看到刺激詞之后，不要想相應(yīng)的反應(yīng)詞。此外，實驗者還操作了“想”和“不要想”條件試驗的重復(fù)次數(shù)（分別為0、1、8或16次）。③線索回憶階段。實驗者使用兩種回憶線索，其中，一種線索曾經(jīng)作為刺激詞在前面的階段中出現(xiàn)過（如ordeal），另一種線索為獨立線索，即反應(yīng)詞所對應(yīng)的范疇的名稱以及反應(yīng)詞的第一個字母（如insect-r）。實驗要求被試回憶適合線索的學(xué)過的詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同“想”條件（基線條件）相比，“不要想”條件下，正確回憶的百分數(shù)要低，于是就出現(xiàn)了顯著的定向遺忘效應(yīng)。此外，遺忘隨著“不要想”試驗重復(fù)次數(shù)的增加而增多。上述結(jié)果不受線索類型的影響。

2定向遺忘的機制

2.1 背景差異假設(shè)

研究者認為，定向遺忘代價和定向遺忘獲益源于一種內(nèi)部背景變化，這種變化發(fā)生在兩個詞表之間呈現(xiàn)遺忘指導(dǎo)語的時候。有意遺忘的產(chǎn)生是因為造成了兩個詞表之間比正常情況更大的背景變化。例如，遺忘提示可能導(dǎo)致被試把兩個詞表看成是分開的事件，當他們正在編碼詞表2時，所用到的背景與編碼詞表1時所用的背景不同。相反，他們會生成一個全新的背景。定向遺忘代價和定向遺忘獲益是學(xué)習(xí)和測驗的背景不匹配引起的。具體而言，定向遺忘代價是因為詞表1測量時的心理背景與學(xué)習(xí)時的心理背景不匹配。定向遺忘獲益是因為無論是F組還是R組被試，詞表2的學(xué)習(xí)和測驗的背景均一致，但是由于F組分別在兩種不同的背景下編碼兩個詞表。因而減少了前攝干擾。

2.2 編碼差異假設(shè)

Bjork（1972）很早就認為被試在實驗中對記憶項進行了選擇性復(fù)述（或者說開始便有了選擇性注意），由于選擇性復(fù)述造成對記憶項更加精細的編碼，而對遺忘項的編碼則停留在低級水平，這是產(chǎn)生測試階段成績差異的原因。

2.3 提取抑制假設(shè)

該假設(shè)認為，遺忘指導(dǎo)語引起了一種過程，這種過程阻斷或者抑制了詞表1項目的通達，產(chǎn)生定向遺忘代價。定向遺忘獲益是因為F組避免了前攝干擾——受到抑制的詞表1的項目不會對詞表2的項目造成前攝干擾。

3定向遺忘的研究進展

有關(guān)定向遺忘機制的研究主要關(guān)心定向遺忘效應(yīng)究竟是由什么過程引起的，以及不同的定向遺忘程序是否涉及到相同的過程。一些研究者提出，定向遺忘效應(yīng)有著多重機制。我國學(xué)者陳曦（1999）運用單字提示方式，采用控制較為嚴密的補筆測驗方法（內(nèi)隱記憶測試）和加入了“無關(guān)項”（作為控制組），對有意遺忘的心理過程進行進一步的探討，實驗表明：在單字提示方式下，被試在進行有意遺忘的過程中，既對記憶項進行了有意的復(fù)述又對遺忘項產(chǎn)生了提取抑制。宋耀武（ 2004）采用字表提示方式，采用外顯記憶和內(nèi)隱記憶相結(jié)合的方法，在不同材料（包含了無關(guān)材料）下對定向遺忘過程進行了實驗研究，發(fā)現(xiàn)對于無關(guān)材料， 被試可以在外顯記憶與內(nèi)隱記憶上均差異顯著， 因此可以肯定提取抑制的存在。

Ullsperger等人（2000） 使用ERP技術(shù)探討了單是區(qū)別編碼能否解釋TBF和TBR項目的不同的記憶成績。結(jié)果顯示，深編碼和淺編碼的項目均引起了額葉和頂葉新舊效應(yīng)以及晚期右側(cè)額葉正慢波。不過，深淺編碼兩種項目之間，上述ERP效應(yīng)只存在量上的差別-同深編碼的項目相比，淺編碼的項目所引起的ERP效應(yīng)更小。這些結(jié)果表示，單是區(qū)別編碼不能解釋定向遺忘效應(yīng)，要求遺忘的項目受到了抑制，不容易通達，因此難于提取。更近的一項ERP研究證明，遺忘指導(dǎo)語的確發(fā)動了額葉和前額葉的抑制機制。最近，Anderson，Ochsner和Kuhl等人（2004）使用FMRI技術(shù)，通過操縱T/NT范式，確定了參與把不想要的記憶逐出意識的神經(jīng)系統(tǒng)。他們發(fā)現(xiàn)，控制不想要的記憶與背外側(cè)前額葉（dlpfc）的增加的激活以及海馬的減少的激活相聯(lián)系。前額葉和右側(cè)海馬的激活均內(nèi)預(yù)言遺忘量。她們認為這些結(jié)果進一步證實了存在著一種主動遺忘或有意遺忘過程，另外也為這種過程建立了一個神經(jīng)生物學(xué)模型。

4啟示與展望

眾所周知，關(guān)于定向遺忘的研究已近50年，無論在實證研究或是理論構(gòu)建方面都取得了豐富的成果，目前定向遺忘范式已經(jīng)成為記憶更新策略領(lǐng)域里新的研究范式，相信不久的將來會對這一領(lǐng)域作出更多的貢獻，解決更多的實際問題。

盡管如此，仍然有許多的問題亟待解決，例如：①研究的程序很不完善，早期的學(xué)者大都傾向于使用外顯記憶作為最后階段的測試方法，而目前來看由于提取抑制的涉及，必須加入內(nèi)隱記憶測試；②定向遺忘的實驗材料不統(tǒng)一，這也是發(fā)現(xiàn)有些研究者使用相同的實驗程序，卻得出相反的實驗結(jié)果的主要原因，實驗材料進一步規(guī)范化非常有必要；③大量的關(guān)于定向遺忘的研究結(jié)果，似乎逐漸證明提取抑制才是定向遺忘效應(yīng)背后真正的內(nèi)部機制，然而提取抑制機制不可能僅憑指導(dǎo)語就會對遺忘項產(chǎn)生如此巨大的抑制效能以至于被試在測試階段無法提取。如果是這樣，那么又是什么使其產(chǎn)生了抑制呢，抑制的生物學(xué)意義又是什么？這些問題都需要研究者進一步論證和完善。

參考文獻：

[1]Anderson，M.C.&Green，C.（2001）. Suppressing unwanted memories by executive control. Nature，410，366-369

[2] Bjork， R. A.（1972）. Theoret ical implicat ions of directed forget ting. In： M elton A W， Mart in E （ Eds. ） . Coding processes in human memory. Washington DC： Winst on ，Sons，1972： 217- 235

[3]陳曦.復(fù)述、提取抑制與有意遺忘的實驗研究[J].心理學(xué)報，1999，31 （3） ： 284- 289

[4]宋耀武.不同實驗材料下有意遺忘過程的實驗研究[J].河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2004（06）

[5]Ullsperger，M.，Mecklinger，A.&Muller，U.（2000）.An electrophysiological test of directed forgetting： The role of retrieval inhibition. Journal of Cognitive Neuroscience， 12，924-940