馬承虎

新課標(biāo)教材要求我們要用全新的理念、認(rèn)真積極的態(tài)度上好每一節(jié)課，與課改同行，與課改同步，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)，讓全體學(xué)生都積極動(dòng)手動(dòng)腦。因此，教師要尋求適應(yīng)教材特點(diǎn)的教法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的理念，讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，在新課標(biāo)教材的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己能讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的能力呢？這是許多語(yǔ)文教師都在研究、探索的一個(gè)重要的問(wèn)題。結(jié)合近幾年的教學(xué)，本人談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、注重設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在“活”中求“獲”，教師就必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)安排好每一堂課。在教學(xué)過(guò)程中，我靈活地掌握教材，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生入境。利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)?；蛞灾v故事、小表演的形式，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)。我在教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的講故事的方法導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念：“田忌和齊威王賽馬第一輪輸了，第二輪比賽的地點(diǎn)、參賽的選手和參賽的馬都沒(méi)有變，但卻贏了，這是為什么呢？”這樣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)課文的興趣。在教《太陽(yáng)的香氣》一文時(shí)，孩子們?cè)诜磸?fù)閱讀之后，對(duì)課文的新鮮感已經(jīng)降低，這樣，接下來(lái)學(xué)習(xí)生字肯定收不到良好的效果，于是我設(shè)計(jì)了發(fā)放禮物的形式教學(xué)生字。課前我做了很多蘋果圖片，把生字寫在背面，掛在黑板上的蘋果樹(shù)上，在學(xué)生閱讀完后，我說(shuō)：“太陽(yáng)的香氣到處藏著，它藏在了甜甜的蘋果里，你們想不想聞聞，聞過(guò)之后要告訴大家里面的秘密哦！”。這樣，孩子們都爭(zhēng)先恐后的來(lái)摘蘋果，并且興奮地念出了后面的字。

二、注重點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要巧設(shè)提問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥思路，創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的情景。例如《小烏鴉和媽媽》一課，主要寫了小烏鴉關(guān)心很老的媽媽。我向?qū)W生質(zhì)疑：“小烏鴉是怎樣對(duì)待媽媽的，他們?yōu)槭裁催@樣做？”。有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樾貘f小的時(shí)候媽媽喂它蟲(chóng)子吃”。有的學(xué)生說(shuō)“小烏鴉生病的時(shí)候?yàn)貘f媽媽整天照顧它”。還有的學(xué)生說(shuō)“烏鴉媽媽把小烏鴉生出來(lái)再把它喂養(yǎng)大很不容易”等等。學(xué)生們都紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，于是思路大開(kāi)，思想活躍起來(lái)，有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的能力。

三、注重閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生無(wú)論是獲取知識(shí)還是培養(yǎng)能力，都要通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和不斷的積累。所以，教師不能把知識(shí)生硬地、死搬硬套地灌輸給學(xué)生，把教學(xué)的內(nèi)容全部移植給學(xué)生，強(qiáng)行牽著學(xué)生跟著自己的思路走。這樣，學(xué)生不但沒(méi)有積極自學(xué)的主觀性和獨(dú)立性，甚至連自讀課文的機(jī)會(huì)都被老師占用了。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有尊重學(xué)生自主性，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想各方面得以發(fā)揮。比如，要給學(xué)生講解課文內(nèi)容，不如讓學(xué)生自己去讀課文，通過(guò)自讀課文，直接感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想感情；教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己去認(rèn)真讀書(shū)，從讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并認(rèn)真思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，我在教學(xué)《一夜的工作》這篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生將“閱讀提示”和“課后練習(xí)”相結(jié)合自學(xué)課文，接著又給學(xué)生提出一個(gè)自學(xué)目標(biāo)，把要求提供給學(xué)生，自己不必多講解，只是巡視指導(dǎo)。這樣就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、采用多種形式，增加學(xué)生的識(shí)字量

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少和其快慢直接影響著讀寫的發(fā)展。除了在課本上的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生鞏固漢字外，我還采取了其他形式。如：讓學(xué)生自我介紹、讓學(xué)生當(dāng)小老師把課外認(rèn)識(shí)的字寫在黑板上教大家等。我在教學(xué)中最常用的是“猜字”游戲，找三名學(xué)生，一人寫字，一人表演，一人猜字。這樣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了生字。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。新課改的要求我們要大膽改革，積極創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)，在自己的實(shí)驗(yàn)田里，敢于用新的課改理念試播，播種汗水，收獲金秋。