彭斐旎

摘 要：多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為師生工作、學習帶來深刻影響。本文以技工院校應(yīng)用文寫作課程教學為例，對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入應(yīng)用文教學的意義、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在應(yīng)用文寫作教學中的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：技工院校 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 應(yīng)用文寫作 教學

多媒體技術(shù)由于自身所具有的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，如在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多媒體教材、多媒體教室、多媒體作業(yè)等。在多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不甘落后，得到了普及。借助各種形象生動、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體技術(shù)獲得了更加廣闊的發(fā)展空間?，F(xiàn)代意義上的多媒體技術(shù)常常是和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合出現(xiàn)的，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展各種多媒體業(yè)務(wù)已經(jīng)成為時代發(fā)展的客觀要求。隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟，教學的多媒體網(wǎng)絡(luò)化已成為現(xiàn)代教育的一大特征和標志。

建設(shè)數(shù)字化校園、推進數(shù)字化課堂建設(shè)已成為各類院校適應(yīng)時代發(fā)展的可行之路。目前，國家正在大力推進各類院校的數(shù)字化校園建設(shè)，數(shù)字化教學應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)應(yīng)用，為學校師生的工作、學習帶來了深刻的影響。技工院校也已經(jīng)加快了多媒體技術(shù)在日常教學中的應(yīng)用步伐，正在逐步實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入技工院校應(yīng)用文教學的意義

1.有助于實現(xiàn)應(yīng)用文教學的信息化

現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為創(chuàng)新的教學手段走進了校園，進入了課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可使技工院校的課程教學工作更為方便，其所具有的查找方便、信息量大、檢索迅速、系統(tǒng)性好的特點，可提高工作效率，更新傳統(tǒng)的課堂講授形式，使技工院校應(yīng)用文教學的信息應(yīng)用更加系統(tǒng)、規(guī)范。

2.有助于提升學生應(yīng)用文寫作的有效性

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲音、圖像、視頻和文字為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，并實現(xiàn)實時傳遞，使學生易于接受，形成積極主動的學習態(tài)度，增強學習的實效性和運用性。從實際運用來看，虛擬技術(shù)已被運用到具體的應(yīng)用文寫作范例中，各種網(wǎng)絡(luò)交互學習和遠程學習平臺建設(shè)技術(shù)已日趨成熟。因此，學?？梢試L試建設(shè)一個專門的應(yīng)用文教學多媒體平臺，將課件、范例、視頻、作業(yè)、書籍、鏈接、回帖綜合到一起，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，沖破傳統(tǒng)教學的框架，改變應(yīng)用文寫作課單一、枯燥的說教教學模式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學情景。

3.有利于進一步總結(jié)應(yīng)用文教學工作經(jīng)驗

在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中，需要對技工院校應(yīng)用文教學方法、模式和策略進行探究，這將進一步總結(jié)應(yīng)用文教學的工作經(jīng)驗和成果；還有利于幫助教師更新教學觀念，改進工作方法，在信息網(wǎng)絡(luò)時代中能更有效率地開展工作，適應(yīng)數(shù)字化校園建設(shè)的需要；同時也有利于課程教案的保存，以及更快地發(fā)現(xiàn)教學存在的問題，以便不斷改進教學工作。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在技工院校應(yīng)用文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.構(gòu)建教學情景，激發(fā)學生興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過一些特殊的輸入設(shè)備和一些專門的軟件，實現(xiàn)人與環(huán)境之間的交互，通過多媒體將圖形、文字、聲音和圖像進行有機整合，結(jié)合生動的案例和素材，將當前應(yīng)用文教學書本的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)知識進行融合，從而構(gòu)成了一個生動形象的多媒體學習交互環(huán)境，構(gòu)造出與社會環(huán)境相近的學習場景，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并探索解決問題的辦法。

事實上，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，一方面可以將課堂上、課本中抽象的內(nèi)容具體形象地呈現(xiàn)出來，使學生更加容易、更加直觀地理解教師所講授的內(nèi)容；另一方面，通過這種來自不同視角、不同層面的知識表征，促使學生更加全面、更加深刻地認識知識，能夠從多個角度闡述知識。

在應(yīng)用文寫作課中，書信文書、會議文書、法律文書以及框框條條的格式范本很容易讓學生感到枯燥。引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，教師可以通過圖像和動畫來模擬真實工作環(huán)境，以動態(tài)的方式來表達課堂的教學內(nèi)容，并且利用課件的互動性使學生參與其中，這樣不僅可以完成教學任務(wù)，還能激發(fā)學生的學習興趣。

學生對于應(yīng)用文寫作課一旦產(chǎn)生了興趣，就會改變以往認為應(yīng)用文寫作枯燥無味的看法，會在課后通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱資料和實例，補足自己不熟悉的知識點，加深對應(yīng)用文的了解，真正把應(yīng)用文應(yīng)用于日常工作和生活中。

2.教學雙主交互，提升教學效果

無論是對學生主體地位的彰顯，還是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學均有幫助。也就是說，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學能夠?qū)崿F(xiàn)學生、教師與計算機之間的交互。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，創(chuàng)建符合自己需要和課程需要的課件和情景，將應(yīng)用文知識點以情景的形式進行聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生解決問題的能力和實際生活中的寫作能力。

應(yīng)用文寫作最大的特點是實用性強。學生在課余時間進行練習時，可以根據(jù)老師建立的情景選擇自己所需文本進行寫作練習，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，獲得知識。同時，教師還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的操作監(jiān)控，了解學生的學習動態(tài)，掌握學生的學習情況，適當調(diào)節(jié)自己的教學節(jié)奏，給學生提出建議和幫助，引導(dǎo)學生自主地學習應(yīng)用文寫作。與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學使得教師和學生在整個教學過程中的地位和作用都發(fā)生了根本性的改變。

應(yīng)用文寫作的特點決定了其教學方式必須保證學生的高度參與，只有這樣學生才會真正學會使用應(yīng)用文。運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，可以大大加強師生之間的交互性，讓師生能更順利地進行交流。首先，學生在應(yīng)用文寫作上遇到難題，可以實時向老師求助，老師也可以實時解答有關(guān)問題。其次，在應(yīng)用文寫作課堂上，教師可以將課本中應(yīng)用文的各種文書類型以模擬視頻、動畫的形式放到課件當中，增強現(xiàn)場感；學生則通過觀察視頻、動畫，對于課件中的寫作知識點有更深入的理解；教師再安排學生根據(jù)視頻、動畫進行現(xiàn)場演練。在這個過程中，學生的主觀能動性得到增強，自主學習能力會有所提高。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生自學能力

在應(yīng)用文寫作課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源，是應(yīng)用文寫作課智能化的最好方式。教師將有代表性的視頻插入課件之中，在放給學生觀看之后，組織學生進行小組討論。然后在教師的引導(dǎo)之下，學生試寫，教師講解，師生共同參與，完成相應(yīng)的教學任務(wù)。同時，應(yīng)用文寫作的題庫比較靈活，具有實操性、針對性，并且不同類型難度不一，單一地、孤立地考查學生的應(yīng)用文學習效果的做法已無法滿足現(xiàn)實教學的需要。使用多媒體技術(shù)，教師可以隨時在課堂上對學生進行檢查，例如將根據(jù)網(wǎng)上新聞得到的一份高價值的案例作考查題目，來檢查學生的掌握情況。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的另外一個優(yōu)勢是可給學生提供個性化學習的條件。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學在很多方面限制了學生的自主性，培養(yǎng)缺乏針對性，這主要是因為傳統(tǒng)教學沒有做到根據(jù)實際問題因材施教，因此不可能實現(xiàn)個性化學習。而多媒體技術(shù)給學生提供了一個自學的開放平臺，學生可以根據(jù)自己的需要選擇應(yīng)用文寫作類型。學生在自學過程中遇到問題，可以自己到網(wǎng)絡(luò)上尋找解決辦法，也可以給老師發(fā)e-mail或者用帖子留言的形式進行請教，老師也用同樣的方式給學生答疑。同時，學生之間可以相互提出問題，共同交流、共同進步。只有在這種個性化的學習模式中，才能讓每個學生都自主參與進來，發(fā)揮自己的主體作用，提高學習的自主性。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于應(yīng)用文教學應(yīng)注意的問題

1.考慮學生的接受能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用所帶來的最顯著的變化在于教學工具的使用。我們所熟知的粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學工具被新型的多媒體技術(shù)取代。通過電腦、數(shù)字屏幕等的使用，將簡單的傳統(tǒng)教學變得圖文并茂，讓學生有一種直觀的、身臨其境的感覺。因此，與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入不僅增加了信息的傳遞量，同時也擴展了教學表現(xiàn)方式。但是也應(yīng)該考慮到信息量過大學生是否能完全接受的問題，學生的接受能力應(yīng)該是教師教學中考慮的重點內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該在課堂教學過程中盡量多給學生思考、消化的時間，避免出現(xiàn)學生跟不上教學進度的問題，從而影響多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮。

2.改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在應(yīng)用文課堂教學中的普及，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學思想和教育觀念，而不僅僅是更新教育方式和教育手段。在實際教學過程中，教師應(yīng)該建立與多媒體技術(shù)應(yīng)用相配套的教育思想和教育觀念，教材的選擇、教學進度的制定、教學內(nèi)容的安排都要進行相應(yīng)的改進，應(yīng)更加強調(diào)應(yīng)用文寫作的實際運用性和可操作性，著眼于學生的自主學習能力、實際問題處理能力的培養(yǎng)。

3.改進教學技術(shù)，注重課件設(shè)計

多媒體技術(shù)幫助教師將靈活運用教材、改進教學技術(shù)和引導(dǎo)學生學習更有機地結(jié)合在一起。一個好的課堂，少不了先進教學技術(shù)的使用，而多媒體技術(shù)的重要性又集中體現(xiàn)在課件的設(shè)計上，科學地、系統(tǒng)地設(shè)計課件尤為重要。首先，好的應(yīng)用文寫作課件必須通俗易懂，能引起學生的共鳴。其次，能夠?qū)⒍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。只有使用計算機、視頻播放器等工具，并結(jié)合應(yīng)用文課程的資料、動畫和視頻，才能制作出科學的課件，將課堂的表現(xiàn)形式和內(nèi)容融于一體。再次，好的應(yīng)用文寫作課件可以搭建一個學生寫作實操的平臺，增強課件的實際操作性，讓學生具體參與到應(yīng)用文的寫作實踐中。

參考文獻：

[1]徐福蔭，袁銳鍔.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：人民教育出版社.2005.

[2]張紅霞.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用探討[J].山東理工大學學報（社會科學版），2010（6）.

（作者單位：廣東省機械高級技工學校）