張潔

摘要：新課改必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)效益最大化。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷，也做出了相應(yīng)的問(wèn)卷分析（均見(jiàn)附錄），調(diào)查了我校200名不同層次的學(xué)生，旨在了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，以及生物教師在提高他們的學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)做哪些努力。針對(duì)從學(xué)生那里得到的反饋信息，我自己也嘗試了做一些改變，并且去反思如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣從而來(lái)提高生物的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.課題的提出

新課改的全面推行使得教師的角色將發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變：要從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成教育家，要從以前的教學(xué)參與者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的教學(xué)引導(dǎo)者……而教學(xué)模式也相應(yīng)地要從被動(dòng)的“填鴨式教學(xué)“轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“啟發(fā)式教學(xué)”。而在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變中尤其需要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是重要的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與有效教學(xué)的提高有著至關(guān)重要的作用。

2.有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)是指通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的說(shuō)，有效教學(xué)就是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上由不懂到懂，由少知到多知，由淺知到深知；在情感上，由模糊的意識(shí)到清晰的認(rèn)同。

3.有效教學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)有哪些？福建師大余文森教授認(rèn)為“這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是要看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)：學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)間是指學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)所投入的時(shí)間長(zhǎng)短，它折射出的是學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢。學(xué)習(xí)效果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化，主要包括獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，即學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所伴隨的或產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，愉快的或者是沮喪的。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多查閱和介紹科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；采用豐富的，幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力；多夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的信心；適當(dāng)?shù)牟捎美L畫(huà)、口訣、多媒體等輔助手段幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的分析等幾個(gè)方面作出了嘗試。

3.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，教師聯(lián)系實(shí)際，靈活地做到旁征博引，創(chuàng)設(shè)情境，利用語(yǔ)文教學(xué)中的修辭手法，如擬人、比喻等烘托生物現(xiàn)象，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，加深了印象，而且使課堂教學(xué)不至于太枯燥。例如引用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句，使學(xué)生明白次生演替的特點(diǎn)，還引用“一母生九子，連母十個(gè)樣”的俗語(yǔ)。加深了學(xué)生對(duì)變異的印象和理解。像這樣的例子舉不勝舉，其實(shí)只要教師留心，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冋宫F(xiàn)出來(lái)，對(duì)于生物學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用。

3.2多查閱和介紹科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。不少高中生喜歡挑戰(zhàn)，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)于探索生命的奧秘也是極其地感興趣。教師有義務(wù)多給他們介紹一些科普知識(shí)，例如在講到“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜集了有關(guān)“泡泡男孩”的故事講給他們聽(tīng)，在講到“誘變育種”時(shí)呈現(xiàn)了不少的圖片給他們看，例如我國(guó)經(jīng)過(guò)太空育種的青椒、黃瓜，俄羅斯經(jīng)過(guò)太空育種的圣誕樹(shù)等。這些科普知識(shí)一方面加深了學(xué)生對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的記憶，另一方面開(kāi)拓了他們的眼界，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)了他們的求知欲。

3.3采用豐富的，幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

要使學(xué)生的注意力集中在40 min的課堂上，教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)也是十分重要的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)有的教師講出來(lái)的效果就是不一般，因?yàn)檫@樣的教師善于借助教學(xué)藝術(shù)去雕琢他的語(yǔ)言，這樣往往能調(diào)節(jié)課堂氣氛。因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞的時(shí)候，倘若此時(shí)教師能恰當(dāng)?shù)貟伋鲆痪溆哪恼Z(yǔ)言，就能很有效地抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)的效果自然就提升。

3.4多夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的信心

高中生普遍都喜歡被肯定，被關(guān)注，因此多夸獎(jiǎng)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于提高學(xué)生的信心，挖掘他們的潛力是大有益處的。很多學(xué)生可能在某些方面不是很擅長(zhǎng)，但是在其他方面很優(yōu)秀，如果此時(shí)一個(gè)教師總是用批判的眼光去審視這個(gè)學(xué)生，他將永遠(yuǎn)找不到這個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，換個(gè)角度，如果這個(gè)教師能夠及時(shí)地表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，那么也許他會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的信心提高了不少，學(xué)習(xí)興趣也隨之提升。筆者記憶非常深刻的是班里有個(gè)男生生物基礎(chǔ)不太好，但在上課之前那個(gè)學(xué)生跑到辦公室說(shuō)：“老師，等下您能不能在教室里表?yè)P(yáng)一下我，說(shuō)我有進(jìn)步？”筆者聽(tīng)了有點(diǎn)詫異，但更多的是高興。上課時(shí)筆者表?yè)P(yáng)了他，從此他學(xué)習(xí)生物的勁頭還真足了不少。這件事情啟示了筆者，也促使以后盡量多表?yè)P(yáng)一些在努力，只是暫時(shí)沒(méi)有太大進(jìn)步的學(xué)生。

3.5適當(dāng)?shù)夭捎美L畫(huà)、口訣、多媒體等輔助手段幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的分析

高中生物的很多知識(shí)都是微觀(guān)的，很多內(nèi)容需要學(xué)生想象，因此，照本宣科是絕對(duì)不行的，很多時(shí)候要想讓難點(diǎn)知識(shí)深入淺出，還得需要教師充分發(fā)揮自己的繪畫(huà)能力，把不太容易理解的東西用圖形去呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀(guān)的感受，讓學(xué)生從感受中去感知。尤其是在講到細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)。學(xué)生很容易混淆，此時(shí)教師可以用點(diǎn)時(shí)間細(xì)致地畫(huà)圖，帶著學(xué)生去比較分析。俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，也許教師用了10-20 min畫(huà)了這些圖形，但卻可以為每個(gè)學(xué)生省出很長(zhǎng)時(shí)間，而且在畫(huà)圖的過(guò)程中也是在向?qū)W生傳遞一種能力：借助圖形或表格去解決難點(diǎn)知識(shí)。

高中階段的生物口訣不少，如顯微鏡的使用方法、人體必需元素的記憶、光合作用的過(guò)程等等，而對(duì)于這些口訣，教師可以結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的傳授給他們，讓他們能夠更輕松地記憶和理解生物知識(shí)。

多媒體教學(xué)是新課改在形式上的一個(gè)要求，它不僅能鍛煉教師的計(jì)算機(jī)使用技能，更能將一些費(fèi)解的細(xì)胞代謝過(guò)程通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展示出來(lái)，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)過(guò)程中的效率。

隨著新課改的推進(jìn)，生物教學(xué)的有效性對(duì)每位生物教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的挑戰(zhàn)。教師只有在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使生物教學(xué)更有效，使學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。