王彩紅

摘 要：高校體育公共課考核制度的完善有助于體育與健康課程改革的順利進(jìn)行，有助于新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，進(jìn)而為提高教師的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)高校體育公共課考核制度中存在的問(wèn)題，提出了改革高校體育公共課考核制度的建議，努力為提高體育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：高校 體育公共課 考核制度 改革

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)著體育公共課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)體育課）改革，而體育課改革的內(nèi)容主要包括體育教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及體育教學(xué)方法的運(yùn)用，體育課考核的形式依然沒(méi)有變化，造成體育課考核無(wú)法適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容及方法，進(jìn)而無(wú)法全面地推動(dòng)新課程改革。受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，作為我國(guó)體育教學(xué)重要部分的高校公共體育課考核標(biāo)準(zhǔn)依然采用傳統(tǒng)模式，這已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生提出的新要求。基于體育考核評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的地位，在新課程改革的背景下，我們針對(duì)高校體育公共課考核制度方面的若干問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，努力推動(dòng)新課程改革。

一、高校體育公共課考核的必要性

考核是評(píng)定教師教學(xué)效果的標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的手段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的工具。在一定條件下，考核的內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)、教法、態(tài)度具有一定的反饋和導(dǎo)向激勵(lì)作用。體育課的考核是學(xué)校體育工作的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中起到牽動(dòng)全局的關(guān)鍵性作用，是素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的重要組成部分，可以激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，為培養(yǎng)終身體育的意識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，全面、客觀、科學(xué)地制定高校體育公共課考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合高校大學(xué)生體育鍛煉的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能很好地發(fā)展和提高學(xué)生的體育水平，形成終身體育的意識(shí)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、高校體育公共課考核制度存在問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)針對(duì)高校體育公共課考核制度的研究有一定的進(jìn)步，但仍沒(méi)有一套合理的、系統(tǒng)的總結(jié)，大多高校仍沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即以運(yùn)動(dòng)技能作為衡量體育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)隗w育教學(xué)中是“至高無(wú)上”的，而運(yùn)動(dòng)參與、身體和心理健康、適應(yīng)社會(huì)能力等要求流于形式，最終造成學(xué)生為了追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)而參加體育鍛煉，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。因此，我們要針對(duì)高校體育公共課考核制度中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，為體育課考核制度的確立打下基礎(chǔ)。

1.缺乏明確考核目的

體育課考核是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其考核的項(xiàng)目和內(nèi)容是由體育教學(xué)的目的和任務(wù)決定的。教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育。而目前大多高校對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中的要求是對(duì)體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的掌握，忽視體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，將學(xué)習(xí)體育的興趣局限于一個(gè)框中，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

2.忽視區(qū)別對(duì)待原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在體育教學(xué)過(guò)程中要以“學(xué)生為主體”，在以“學(xué)生為主體”原則的基礎(chǔ)上，還要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異。每位學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力不同，在同一教學(xué)情境下，對(duì)技能技巧掌握的快慢、好壞也不一樣。在教學(xué)過(guò)程及考核時(shí)，如果按照死板的考核制度一視同仁，就容易出現(xiàn)兩極分化，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，無(wú)法成為德、智、體全面發(fā)展的人才。

（1）重視終結(jié)性考核，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)考核。目前，高校多采用傳統(tǒng)的體育考核方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生體育參與的過(guò)程以及各個(gè)時(shí)期個(gè)體的體育進(jìn)步狀況和反饋結(jié)果，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程呈現(xiàn)一種封閉靜態(tài)的狀態(tài)，缺乏靈活性和動(dòng)態(tài)性，造成學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與體育鍛煉。

（2）忽視考核結(jié)果的評(píng)鑒。體育教師評(píng)鑒體育課成績(jī)時(shí)，往往按照事先制定好的項(xiàng)目分?jǐn)?shù)對(duì)照表進(jìn)行評(píng)鑒，并將此項(xiàng)目分?jǐn)?shù)對(duì)照表作為統(tǒng)一尺度來(lái)評(píng)鑒學(xué)生的體育公共課考核成績(jī)，這對(duì)體育基礎(chǔ)較差的同學(xué)造成一定的壓力，致使學(xué)生對(duì)體育課失去興趣。

三、高校體育公共課考核制度改革

1.明確體育課考核目的

體育課考核的目的要與體育教學(xué)目標(biāo)相一致。體育公共課考核要緊緊圍繞體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全方位的改革，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育考核中將“三基”作為主要因素，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，“三基”的考核比重應(yīng)不斷縮減，將“三基”與能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的掌握水平。體育課考核的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)、技能鍛煉身體或進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用。

2.改變觀念

（1）重視健康發(fā)展，培養(yǎng)體育精神。健康不僅指身體健康，還包括心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。因此，體育鍛煉除了增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體素質(zhì)，還要注重社會(huì)適應(yīng)能力的提高。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)心理、意識(shí)、行為的引導(dǎo)、啟發(fā)和潛移默化，去塑造學(xué)生積極進(jìn)取、勇于拼搏、艱苦奮斗、樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度。在重視健康發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的體質(zhì)和健康水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)考核也占據(jù)重要地位。因此，不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力，還要為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，重視理論教學(xué)、提高理論課的質(zhì)量、加強(qiáng)理論知識(shí)考核力度、滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要、促進(jìn)健康水平提高。

（2）終結(jié)性考核評(píng)價(jià)與過(guò)程性考核評(píng)價(jià)結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)是兩種不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的評(píng)價(jià)方式是“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，而新課程標(biāo)準(zhǔn)使得大多數(shù)學(xué)校極力倡導(dǎo)“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，反對(duì)實(shí)施“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，兩種現(xiàn)象都有一定的誤區(qū)。兩種評(píng)價(jià)方式是相輔相成、不可分割的，過(guò)程性評(píng)價(jià)是由一個(gè)個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)組成的，終結(jié)性評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的最終表現(xiàn)形式，任何過(guò)程都伴隨一定的結(jié)果產(chǎn)生。因此，在體育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性的需要，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

3.重視體育課考核成績(jī)的評(píng)鑒

為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須有教學(xué)成績(jī)的測(cè)量和評(píng)價(jià)作為標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)考核結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)要重視從教育學(xué)理論角度出發(fā)。我們把體育測(cè)量學(xué)中的體育測(cè)量?jī)H理解為直接測(cè)量，忽視了間接測(cè)量，這就導(dǎo)致了由直接的測(cè)定和量度決定學(xué)生的成績(jī)，容易走上“分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切”的路子。因此，必須有一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、合理的價(jià)值判斷，所以不僅要重視體育課考核，還要重視體育課考核成績(jī)的評(píng)鑒。

四、結(jié)論

第一，明確體育課考核目標(biāo)對(duì)體育課考核發(fā)展的重要性，能有效提高和改變學(xué)生參與體育鍛煉的心態(tài)和精神狀態(tài)，并能有效地減小體育課考核壓力。

第二，通過(guò)體育課考核觀念上的改變，能夠帶動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，強(qiáng)化體育參與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀。

第三，重視體育課考核結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，完善體育課考核制度，對(duì)高校體育課考核有極大的推動(dòng)作用。

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（作者單位：海南省技師學(xué)院）