[摘 要] 社會的進步對勞動力的要求越來越高，因此，中職語文教育的作用也越來越凸顯，我們要積極發(fā)現中職語文教育中的人格教育的因素，實現社會的健康發(fā)展。

[關鍵詞] 中職語文；教育；人格教育

作為技術人才的培訓基地的中等職業(yè)教育學校的責任，不僅需要傳授給學生技能，同時還要進行健全的人格教育。在這種背景下，以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為要求的語文教育就顯得格外重要，在語文教育中必須貫穿人格教育才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質人才。

一、進行中職語文人格教育的必要性

人格教育并不簡單等同于傳統(tǒng)的道德教育要求學生注重社會道德規(guī)范，人格教育要求教師用心理學和教育學相關理論和知識，遵循一定的原則，發(fā)展學生的心理素質，引導學生樹立健全的人格。因此，現階段中職語文人格教育有十分的必要性。

1、促進語文教育現代化

無論是普通高中還是中等職業(yè)學校，語文都是不可或缺的主干課程。實施中職語文人格教育不僅可以更好地幫助學生掌握語文基礎知識，而且可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為學生的以后的全面發(fā)展和接受終身教育奠定基礎。目前我國中職語文教育存在著重學術輕人格的缺陷，將語文教學總結為傳授知識和技能，這種片面的做法完全忽視語文的人文性，對實現語文教育現代化絲毫沒有益處。在全面提倡素質教育的時代，實現語文現代化是一個必然的趨勢，因此中職語文教育中的人格教育意義十分重大，必須在語文教學階段，在學生學習知識的階段進行人格教育，注重塑造學生健康的人格。

2、促進中職生的健康成長

調查顯示，目前我國絕大部分的中職生的人格都存在著偏差。因此作為心靈湯藥的教育工作者，尤其是語文教師必須對這部分學生耐心引導，對他們進行系統(tǒng)的人格教育。多數中職生在生理上還處于青春期，容易受到誘惑，對是非的判斷能力也不強，因此如何對他們適時地進行道德培養(yǎng)，人文精神和審美情趣的培養(yǎng)，讓他們在成長的關鍵期能受到正確的指引，形成自己的健全人格，這就成為中職語文人格教育的最大目的。

3、促進社會的健康發(fā)展

人格教育的核心就是“以人為本”。因此，我們提倡以人為本的人格教育，不僅對學生健康人格的形成有重要意義，而且可以促進社會健康發(fā)展。人格教育的目標就是幫助教育對象樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在這過程中強調他們的社會責任意識和愛國意識。這些意識的樹立和培養(yǎng)，對構建和諧社會有著十分積極的意義，因此我們必須大力推進語文教育中的人格教育。

二、實施中職人格教育的策略

1、充分利用課本材料

語文課本在編寫過程中就已經充分考慮了其引導作用，我國的中職語文課文都在盡力向學生傳達真善美的要求，蘊含著豐富的人格教育的內容。因此，語文教師在進行人格教育的時候可以充分利用這些現有的材料。例如，教材中有很多歷史上的仁人志士，教師可以教學這些文章的時候有意識的加入人格培養(yǎng)的內容。例如《屈原列傳》中的屈原的愛國的意識、“雖九死其猶未悔”的憂患意識，同樣還有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，都可以成為人格教育的素材，成為學生學習的楷模。諸如李白、魯迅、陸游……這些人物都是中華傳統(tǒng)文化中熠熠生輝的明珠，照亮了我們前行的方向，教師只要在教學時對學生加以適當的啟發(fā)，引導他們積極學習就可以讓他們的思想得到一次升華，健全他們的人格。

2、結合語文教學過程

人格教育是較為抽象的，如果將其單獨拿出來進行培養(yǎng)，不僅占用了大量的語文課堂時間，而且會使學生感到厭煩，達不到一個好的效果。我們在語文課堂上提倡人格教育是要把人格教育充分貫穿到語文教學之中，讓學生潛移默化的感受。人格教育與教學過程相結合并非難事，只要有意識的進行穿插就能達到很好的效果。以寫作訓練為例，傳統(tǒng)語文教師把寫作課的重點放在了寫作技能的訓練上，旨在教會學生更好地點綴自己的文章，而忽視了作文課上的情感教育功能。如果把人格教育貫穿其中，語文教師就可以把教學重點放在對學生作文態(tài)度、情感表達上。教師要多加引導，讓學生通過作文表達更多積極的情感。通過寫作的形式，讓學生潛移默化的提升自己的人格。

3、發(fā)揮教師的模范作用

在很多學生的心目中，教師都是他們的行為模范。因此，教師具有良好的情感態(tài)度、積極向上的道德意識，獨特的人格魅力對學生都會產生積極的影響。語文教師不僅要注重知識的傳授，更要注意通過自己的言行去影響學生。在這一過程中，教師的人格就是教材，因此教師要力求使自己成為學生的榜樣，通過熱情坦率、寬容體貼來影響學生。只有教師具備優(yōu)秀的人格品質在教學過程中不自覺的流露，學生才有可能更好更迅速的提高自己的人格品質。

三、結束語

語文教育，本身就是弘揚我國文化，學習前人留下的文化遺產，塑造自身價值本是應當之事，也是教育的根本，所以筆者相信，只要真正秉持“以人為本”的態(tài)度，充分挖掘語文教育中人格教育的因素，注重培養(yǎng)學生的人格態(tài)度，就能實現語文教學的大邁步，就能促進學生健康成長和社會的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘峰，徐健.高校語文教學與學生健全人格培養(yǎng)[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報）.2002（04）

[2]董麗紅.淺談情感教育在語文教學中的作用[J].黑龍江教育學院學報.2001（03）

作者簡介：楊靜（1978—），女，漢，河南省駐馬店市衛(wèi)生學校，專業(yè)：語文。