孫學武

摘 要：本文從技工院校教師開展說課的背景入題，從技術層面探討了技工院校教師在說課過程中自身素養(yǎng)、課件制作等環(huán)節(jié)存在的不足，并提出了相應的改進與提高措施。

關鍵詞：技工院校 說課 改進措施

近些年來，技工院校對說課進行了大量的理論研究和實踐探索，通過說課這種教研活動促使教師不斷地去學習職業(yè)教育教學的理論，不斷提高自己的教學技能和理論水平，促使技工院校教師進行創(chuàng)新和探索，供同行和專家參考與交流。因此，說課已成為技工院校考查教師教學基本功的常用方式，也成為技工院校教育教學交流和評比的主要手段。山東每年都舉行市級和省級技工院校教師說課比賽，說課理論和技術不斷提高與成熟，也涌現(xiàn)出了一大批說課、教學能手，亮點頻出，說課活動在各個技工類院校已日漸普及，表現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭。但就廣大技工院校教師而言，在各種說課活動中也存在著許多問題和不足，亟須改進與提高。本文僅就存在不足和改進措施予以探討，以期拋磚引玉。

一、技工院校教師說課過程中存在的不足

細節(jié)決定成敗，就技工院校教師說課而言，可以從技術層面對教師說課普遍存在的問題與不足進行總結(jié)。

1.教師自身的基本素養(yǎng)不高

教師自身的基本素養(yǎng)包括穿著打扮、行為禮儀、口語表達能力等。許多年輕教師或新教師在參與說課時存在不穿職業(yè)裝、穿著隨意，甚至一部分教師穿著打扮極不規(guī)范，過于暴露、花哨，很難將其形象與“教師”這一職業(yè)聯(lián)系起來。在說課過程中，部分教師的點頭、鞠躬、行走、站立等基本禮儀都不規(guī)范，充分說明部分教師沒有意識到教態(tài)這個問題或缺乏禮儀訓練。在說課過程中有的教師普通話水平還有待提高，存在著語速過快、過慢，聲音過高或過低、口頭語和廢話太多，語言表達缺乏抑揚頓挫等問題。課件頁面間的銜接與轉(zhuǎn)換缺乏過渡語設計，總給人以停頓和卡滯感。說課過程中缺乏個人風格，羞于表達，缺乏激情。講課要有激情，老師就像一個演員，講臺上是一種性格，生活中是一種性格。要注意學生課堂的實際學習情況，一看學生或評委的神情不對或注意力沒有集中在教學內(nèi)容上，要趕緊變化，包括手勢和肢體語言的改變。部分職業(yè)教師還缺乏專業(yè)自信，職業(yè)院校的教師，至少要掌握一種主流、先進、前沿的技術，可以成為教師站在講臺上的本錢，教師如果肚子里有貨，學生就信服你，如果肚子里沒貨，教師就會在講臺上發(fā)抖。部分教師責任心缺失，有些老師因說課前準備不夠充分而從頭到尾都是通讀說課稿，或眼看電腦，連頭都不抬一下，對說課對象和自己都極其不負責任。

2.對說課過程的總體把握不足

對說課過程的總體把握包括時間空間的把握、說課對象的把握等。一般的說課教研交流時間都會控制在15分鐘到20分鐘之間，而許多教師總會在10分鐘左右或25分鐘左右結(jié)束，究其原因大多是因為教師說課稿準備得太簡單或太復雜，少于900字或多于2000字而導致說課時長不準。說課稿應緊扣主題，應學會刪繁就簡，前后要連貫緊湊，不說與本課題無關的話。時間、空間把握不準，就是課時設計和教學場景空間因為未經(jīng)實際檢驗而存在明顯失準，有經(jīng)驗的老教師和專家往往一看說課教師的課時設計，就能判斷出說課教師所設計的教學課時實施性（可操作性）是否合理，部分老師將三節(jié)課的內(nèi)容放到一節(jié)課的時長內(nèi)完成，或反其道而行之，即使說課內(nèi)容再豐富，課件制作水平再高，語言表達再流暢也無法彌補這一致命不足，而這一點恰恰是許多說課教師最容易犯而不自知的錯誤。

3.PPT課件的制作水平有限

在技工院校組織的說課交流活動中，PPT課件幾乎成為必備武器，但課件制作水平確實也存在著參差不齊的情況。從課件背景的選擇上看，不是色彩偏深偏暗給人一種壓抑感，就是色彩偏淡、偏亮晃人眼。背景圖片和模板存在互相拷貝而趨于雷同的情況，圖片處理簡單到許多背景圖片上還有別人的靜態(tài)或動態(tài)LOGO，說輕了，是對自己的不尊重，說重了是道德問題，希望教師們特別注意，課說的再好，水平再高，道德不行等于零。特別是年輕教師要從自身做起，要遵守學術道德，杜絕網(wǎng)絡下載，尊重知識產(chǎn)權。課件中的圖片數(shù)量偏多或飛出、飛入等動態(tài)效果的設置導致的眼花繚亂，讓觀看者感到無所適從。而有的課件從頭至尾沒有一張圖片，只是文字大量的堆積與羅列，單調(diào)而乏味。教師制作的課件中，視頻的應用越來越廣泛，但存在著視頻拍攝與后期制作不夠?qū)I(yè)、甚至導致邏輯錯亂和常識性穿幫與失誤的問題。視頻展示手段也太過單一，許多老師都是只進行了簡單的超鏈接處理，從而導致視頻界面復雜，極不美觀，操作不便，甚至經(jīng)常出現(xiàn)說課過程中視頻無法播放等失誤。

4.多媒體設備的應用能力欠缺

多媒體設備包括投影儀的匹配、電子教鞭的應用、音響設備的靈活應用等等。在技工院校組織的說課活動中，由于大多數(shù)老師并非計算機專業(yè)出身，或者年紀偏大的老教師對現(xiàn)代教學設備的操作缺乏應用與演練，經(jīng)常會出現(xiàn)無法連接投影儀和隨機設置多媒體設備等問題，許多教師不能熟練地使用電子教鞭、藍牙無線遙控器、無線麥克風、無線鼠標、視頻實物展臺等新型教學設備。說課過程中，在視頻播放環(huán)節(jié)，總會出現(xiàn)音響聲音過大、過小甚至沒有聲音的問題。其原因在于老師們在說課以前對以上環(huán)節(jié)考慮不周，存在參數(shù)設置錯誤的情況并缺乏專項技能的培訓與練習。

5.說課活動組織存在的問題

（1）存在技工院校教師說課與普教教師說課內(nèi)容、方法、手段雷同等不足，說課流程甚至有點八股，缺乏新意。

（2）說課結(jié)束后的評課環(huán)節(jié)重視不夠。說課的目的在于相互交流和彼此促進，然而恰恰在評課這個重點、亮點環(huán)節(jié)，院校組織落實的往往并不到位，存在重聽輕評、聽而不評，敷衍了事等組織不力問題，往往使說課活動流于形式，草草收場。

二、改進措施

在日常教學和管理過程中應采取以下提高和改進措施。

第一，技工院校教師應該注意加強自身教學素養(yǎng)的完善和禮儀等相關知識的獲取。充分利用相機、手機等視頻拍攝功能進行說課自拍參照練習。

第二，教師應該將說課活動與教學實踐結(jié)合起來，在實踐中檢驗說課時間和空間設計的有效性，反復地修改說課設計，讓說課本身能夠經(jīng)得起實踐的考驗。只有優(yōu)秀的課堂及課程才能托舉出優(yōu)秀的說課過程。

第三，應該加大技工院校教師教學PPT課件的制作技能培訓力度，讓系部中的教學骨干起到傳、幫、帶的良好作用。教師自身也要多向計算機或課件制作水平較高的老師請教，并在教學實踐中不斷應用，才能做到熟能生巧。

第四，多組織聽課、說課、公開課等教研活動。鼓勵教師的說課創(chuàng)新，尤其是原創(chuàng)。特別要在活動結(jié)尾專門設置專家和老教師評課環(huán)節(jié)，采用全面點評、問題點評、比較點評、借鑒點評、感受點評、歸納與提升點評等方法進行總結(jié)和提高，以期引起共鳴，讓每一位教師都能從活動中受益。

技工院校教師要說好課，非一日之功。只有不斷地從細節(jié)入手改進說課過程中各個環(huán)節(jié)，才會從根本上提高教師備課的質(zhì)量，特別要加強說課之后的“評課交流環(huán)節(jié)”，才能進一步加強技工院校教師之間的交流，養(yǎng)成互相學習、取長補短的良好教研之風。

（作者單位：山東省淄博市技師學院）