江嵐

當(dāng)前，英語作為一門重要的學(xué)科出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，但由于生活環(huán)境、語言差異等因素的制約，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)不像學(xué)習(xí)母語那樣容易投入。因此，教師如何根據(jù)兒童心理和教育心理學(xué)的規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，對于學(xué)生喜歡英語、學(xué)好英語就顯得尤為重要。

一、尊重和關(guān)愛學(xué)生，奠定學(xué)習(xí)興趣的心理基礎(chǔ)

愛和自尊是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。每個人都需要感到別人在關(guān)愛并且尊重自己，對于年齡較小的小學(xué)生來說，在學(xué)校里教師對他們的關(guān)愛和尊重顯得更重要。這將有助于小學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動力。對于我的學(xué)生，我就努力讓每個人都感受到我對他們的關(guān)愛和尊重：課堂上的 “Hello，my pupils！”課間的“How are you？”“Your dress is very nice！I like it so much.”“Put on more clothes，please！”就能把我和學(xué)生的心靠得很近。當(dāng)然，關(guān)愛和尊重學(xué)生，還應(yīng)表現(xiàn)在對待學(xué)生的公平上。每個班在英語學(xué)習(xí)中都有尖子生和后進(jìn)生。一般情況下，教師都會對尖子生給予更多的愛和關(guān)注，都愿意把時間和精力投放在他們身上，而對于后進(jìn)生更多的是責(zé)備和放任。但教師都應(yīng)意識到，這樣的做法會極大地傷害這部分后進(jìn)生的自尊心，讓他們認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)中是失敗的，從而使自尊的需要得不到滿足。在這種情況下，教師如何使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中去？其實，后進(jìn)生更應(yīng)值得教師的關(guān)注。成績的暫時落后，并不代表他們沒有學(xué)習(xí)好英語的能力。教師要時常鼓勵這部分學(xué)生，給予他們信任的目光，關(guān)愛的微笑，耐心的輔導(dǎo)，不讓他們的自尊心受到傷害，時刻讓每個學(xué)生都能感受到我對他們的愛和尊重。

二、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)在很大程度上取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心以及學(xué)習(xí)成功后所帶來的結(jié)果，這說明培養(yǎng)學(xué)生的自信心對于學(xué)習(xí)興趣形成的重要。

1.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生除了必須得到老師與家長的關(guān)愛與尊重之外，還來自于他們受到的外在激勵和內(nèi)在激勵。外在激勵是指學(xué)生通過尋求外在獎賞或誘因而獲得的推動力。對于低年級的學(xué)生來講，外部激勵尤其有效。教師可以使用五角星、印章或表揚(yáng)（Good job ！ How clever?。┑葋硎箤W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但隨著學(xué)生年齡的增長，教師必須要建立起內(nèi)在激勵系統(tǒng)，即學(xué)生給予自己的推動力，才能讓學(xué)生從心理內(nèi)部來激勵自己，從而長期保持學(xué)習(xí)英語的樂趣和積極性。

2.正確對待學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的錯誤，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于學(xué)生的口誤或無關(guān)句子表述或交流的正常進(jìn)行的錯誤，教師要采取包容和寬松的態(tài)度。另外，不要因為學(xué)生屢犯錯誤，就對其進(jìn)行懲罰，那樣做其實也起不到積極的作用，因為我們不可能通過懲罰根除學(xué)生不犯錯誤的行為，懲罰的效用至多只是起抑制作用。

三、有效利用小學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗

1.利用學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)、仿真教學(xué)情境。小學(xué)生身心發(fā)展的特點，一是活潑好動、喜愛活動；二是對于新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出特有的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，設(shè)計教學(xué)活動情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教授牛津小學(xué)英語4 A Unit 3 A purse一單元中的Wheres XX ？這一重點句型時，首先出示幾幅關(guān)于地點的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生加以鞏固之后，拿出幾張紙，上面事先寫好班上部分學(xué)生的名字，出示寫有學(xué)生名字的紙時，全體學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生閉上眼睛之后，把這些寫有名字的紙悄悄放在表示地點的圖片下面，然后請學(xué)生睜開眼睛，Guess：“Wheres Li xiang？ Wheres Wang xu？ …”學(xué)生的積極性一下子被全部調(diào)動起來，參與率特別高，該句型掌握也比較牢固，因此，在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到一個好的教學(xué)效果。

2.開展豐富多彩的英語課外活動，讓學(xué)生在活動中體驗英語學(xué)習(xí)的快樂。快樂是每個小學(xué)生都希望得到和擁有的，快樂對于他們來說是最重要的學(xué)習(xí)動力。在豐富多彩的英語課外活動中，小學(xué)生會產(chǎn)生一種被他人肯定感，學(xué)生在這種肯定感中能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，并以此為動力，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師可以根據(jù)學(xué)生年級及他們英語水平的不同，開展形式多樣的英語課外活動。如，“英語超市”“英語Party”“英語角”“英語廣播臺”，以及英語歌曲、歌謠比賽、英語情景劇表演或英語演講等活動。在這些活動中，小學(xué)生體驗到了英語學(xué)習(xí)的快樂感受，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)）