趙紅鴿

【摘 要】自主學(xué)習(xí)一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，學(xué)生通過(guò)一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富。我們要構(gòu)建主動(dòng)地、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的、情感式的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 開(kāi)放課堂 自我激勵(lì) 自我評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好的信息素養(yǎng)。我們教師該如何作好引路人的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合最近的化學(xué)課程改革方向及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下職教化學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)主動(dòng)地去了解所學(xué)的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，即便遇到困難也會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。如果沒(méi)有興趣，那他只會(huì)泛泛地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在講氯氣的性質(zhì)這一節(jié)時(shí)，先利用多媒體課件向?qū)W生展示關(guān)于氯氣的一些歷史事件的幻燈片作品。作品中的真實(shí)報(bào)道、形象生動(dòng)的圖像，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，想要了解氯氣并產(chǎn)生如何自救的方法，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生

教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)生是否找到正確的結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生是否真正參與了整個(gè)過(guò)程，是否在探究過(guò)程中具有創(chuàng)造性。

例如再講有機(jī)化合物時(shí)，首先，提問(wèn)：生活中同學(xué)們所了解到的有哪些是有機(jī)化合物？接著，提出問(wèn)題：有機(jī)化合物與無(wú)機(jī)化合物在性質(zhì)上有什么區(qū)別？是否相同？組織學(xué)生討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、和諧融洽的教學(xué)氣氛

教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)是一種“溝通”，一種“對(duì)話(huà)”。當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢?jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。在教學(xué)中，教師的重要責(zé)任是有的放矢地選擇話(huà)題[2]，靈活有效地拓展空間，適時(shí)適度地點(diǎn)撥，最后實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成[3]。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生。

四、開(kāi)放課堂，自主互動(dòng)

教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，積極互動(dòng)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。比如在教學(xué)生做皂化反應(yīng)時(shí)，學(xué)生大多數(shù)都能做出來(lái)肥皂，但仍有其個(gè)別沒(méi)有做出來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互之間很少交流和討論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己找出失敗的原因，學(xué)生也可以根據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。來(lái)自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

五、自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)還要鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得的成功，特別是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。每當(dāng)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和通過(guò)查閱得到的信息交上來(lái)的時(shí)候，筆者都及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生因此也就更有信心了。

自我評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)有著促進(jìn)作用，能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題[4]。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉知新，王組浩. 化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論. 廣西教育出版社，1996.

[2]王組浩， 張?zhí)烊? 化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決. 高等教育出版社， 2003.

[3]吳立崗. 教學(xué)的原理、模式和活動(dòng). 廣東教育出版社，2001.

[4]萬(wàn)偉， 吳永軍. 教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì). 教育科學(xué)出版社，2004.