張艷

亞里士多德說：“總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣”。的確，習(xí)慣是在無形中形成的，習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其累。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。作為班主任老師，我們更注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

開家長會時，很多家長抱怨自己的孩子腦子太笨了，造成學(xué)習(xí)成績不好，不知道怎么辦，其實我們都知道，這類學(xué)生大多數(shù)都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與智力沒多大關(guān)系。家長們只看到了表面，注重分?jǐn)?shù)的高低，而沒有深入地了解，到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生的分?jǐn)?shù)低呢？在小學(xué)階段，知識點不難，培養(yǎng)習(xí)慣才是重中之重。馬克 吐溫說：“習(xí)慣就是習(xí)慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓”。正確的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該做到以下幾點：

一、榜樣的力量

小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，作為老師應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，輔助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。初當(dāng)班主任時，我發(fā)現(xiàn)每天中午，學(xué)生到校都特別早，到校之后沒有學(xué)習(xí)的，都在樓道里、操場上追逐打鬧，為了防止學(xué)生發(fā)生意外，我曾經(jīng)三令五申的告誡他們，早到校的要多看書，少打鬧，可是都無濟(jì)于事。為此我很傷腦筋。第二天，我自己準(zhǔn)備了一本書，走到教室，認(rèn)真的讀起來，很多學(xué)生看到后也都安靜下來，我偷偷地觀察他們，有的也在看書，有的在練字，雖然有的學(xué)生可能是因為“怕”老師，迫于無奈坐下來看書，但是也頗見成效。以后的幾天里，我都是如此，慢慢的學(xué)生們也形成了習(xí)慣，很多學(xué)生也養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。同時，我們也可以在班級里表揚(yáng)那些有好習(xí)慣的學(xué)生，讓其它學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，用榜樣的力量來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)對方的好習(xí)慣。

二、開展活動

小學(xué)生好勝，喜勝厭敗。如受到教師表揚(yáng)會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。我們可以根據(jù)這一特點開展一些活動，去激發(fā)他們的斗志，形成好習(xí)慣。記得，一次接近六.一兒童節(jié)，我們班有幾個節(jié)目，好多學(xué)生只注重了表演節(jié)目，而忘記了學(xué)習(xí)，作業(yè)書寫很潦草，眼見也接近學(xué)期末了，我很是著急，所以就開了一次班會，題目就是“認(rèn)真做好每一件事”，并開展了“我是書法家”活動，要求不高，每天中午認(rèn)真寫一首古詩，書寫認(rèn)真的貼在走廊的墻壁上，很多學(xué)生表現(xiàn)都很好，慢慢的我發(fā)展成了寫作業(yè)，書寫好的作業(yè)本，放在門口的桌子上，讓來回走動的人去欣賞，這樣學(xué)生自然就形成了認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

三、小組的力量

可以以小組競賽的形式來強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。我們可以在班級里建立小組，由小組長安排，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律，我把學(xué)生分為四個小組，表現(xiàn)好的就獎勵這個組一朵小紅花，看看那個組，得到的多，每個小學(xué)生都有一種集體榮譽(yù)感，如果有個別違反紀(jì)律的，小組成員可以互相監(jiān)督和提醒。要鼓勵學(xué)生“相信自己一定能行”，“說到不如做到，要做就做最好”，并鼓勵學(xué)生與以前的自己賽一賽，與同學(xué)賽一賽。我想經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，一定能夠養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

四、調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望

小學(xué)生大多有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但由于有的孩子性格靦腆、害羞、怕開口，導(dǎo)致上課時不愛思考和提問，從而失去了思考、交流的機(jī)會。而素質(zhì)教育要求全體學(xué)生都應(yīng)該主動參與各種學(xué)習(xí)活動，要培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的習(xí)慣，教師就要幫助這些學(xué)生掃除思想和心理上的障礙，要多給予鼓勵和表揚(yáng)，即使是點滴甚至是微不足道的進(jìn)步，要為學(xué)生提供自我展示的空間，例如：在英語課上，有的小學(xué)生怕讀錯單詞，所以懶的開口，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)十分精心的組織教學(xué)，利用一切教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有意識或無意識地開口練說，最大限度地使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動。

此外，教師在課堂上盡可能的創(chuàng)設(shè)一些全體參與的機(jī)會，例如“我是小老師”、“我是小小演說家”等等充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，讓他們成為課堂的主人，在課上主動操練、主動交流，激起思維的浪花、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“少成若天性，習(xí)慣如自然。” 讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中成自然。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成絕不是一朝一夕的。必須經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化。貫徹落實到整個學(xué)期的始終，使學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。作為班主任老師，我們有責(zé)任也有義務(wù)去認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境中，抓住一點一滴，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使他們走向成功。