孟廣銀

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革中積極倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要組成部分，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容，作為歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，貫穿整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)之中。它強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)功能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學(xué)；課堂教學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)；“自評(píng)”與“他評(píng)”的結(jié)合；人文的作業(yè)評(píng)價(jià)；測(cè)試考核評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革中積極倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要組成部分，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容，作為歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，貫穿整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)之中。它強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)功能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義。

一、課堂教學(xué)的隨機(jī)評(píng)價(jià)

有一個(gè)教育家說過：“從一開始上課，老師站上講臺(tái)就有了評(píng)價(jià)，贊許的目光或語言行為可以激勵(lì)和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程教學(xué)中的評(píng)價(jià)功能應(yīng)該使學(xué)生始終對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持興趣并主動(dòng)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中來，使教室保持濃厚的學(xué)習(xí)氛圍” 。因此，在教學(xué)歷史課堂教學(xué)的過程中，教師要即時(shí)、即興、即地地抓住課堂教學(xué)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)或火花，對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以，隨機(jī)性評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用最多的也是最有效的一種手段，它往往與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)融為一體，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，這種評(píng)價(jià)不僅不破壞和中斷教學(xué)進(jìn)程，而且促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自覺、更有趣、更充滿活力，本身就是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)隨機(jī)性評(píng)價(jià)具有新穎、靈活的特點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生有效地掌握各種歷史知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)他們的歷史思維能力、在學(xué)習(xí)過程中的相互合作和協(xié)調(diào)發(fā)展等，學(xué)生良好的思維品質(zhì)和協(xié)作學(xué)習(xí)精神是在得到教師肯定和引導(dǎo)后逐漸形成的。如在學(xué)習(xí)“漢武帝派衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴”內(nèi)容時(shí)，我在屏幕上打出《西漢出擊匈奴示意圖》讓學(xué)生上來分析三次出擊匈奴戰(zhàn)爭，注意時(shí)間、重要人物、出擊路線、戰(zhàn)役地點(diǎn)和形式、結(jié)果等。有一個(gè)平時(shí)很膽小的同學(xué)舉了手，我立即點(diǎn)他上來，他上臺(tái)后才講上兩句話就錯(cuò)了，引起下面同學(xué)的轟笑。于是他放下指示棒就想下來，我讓他再想一想，他搖搖頭。我說：“別緊張，你是一下子記不起來吧？老師允許你找一個(gè)好朋友上來幫助你好嗎？” 他點(diǎn)了全班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)上來，在該同學(xué)的指點(diǎn)下，他完成了講解。我馬上表揚(yáng)他們，對(duì)他們團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)的做法給予很好的評(píng)價(jià)，忽然他又站起來，說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)這三次戰(zhàn)役有很突出的特點(diǎn)。”他跑上講臺(tái)，拿起指示棒指著地圖說：“我發(fā)現(xiàn)第一次戰(zhàn)役基本在長城沿線展開，是拉鋸爭奪戰(zhàn)，我覺得最關(guān)鍵，因?yàn)榇驍≌痰脑拰?duì)漢軍士氣打擊很大；第二次戰(zhàn)役沿后來的絲綢之路展開，是西漢試探性的進(jìn)軍，因此還是沿匈奴勢(shì)力范圍的邊緣打；兩次戰(zhàn)役勝利后在士氣、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)力都處于最佳時(shí)第三次戰(zhàn)役取得決定性勝利就是必然的了。” 他滔滔不絕讓我和其他同學(xué)很驚訝，我更加肯定了他善于思考、勇于發(fā)言的精神，同時(shí)號(hào)召其他同學(xué)向王江學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的見解。

二、“自評(píng)”與“他評(píng)”的結(jié)合

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)價(jià)的不同主體而劃分的一種評(píng)價(jià)類型，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己在學(xué)習(xí)過程中各種表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析，從而過到自我提高的過程。它不僅僅是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，《課標(biāo)》中的提法有點(diǎn)引人們的誤解。在歷史單元教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)用的評(píng)價(jià)方法是多種的，例如：同伴評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，這些評(píng)價(jià)都是單元學(xué)習(xí)過程中的“他評(píng)”，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的外部因素或者說是外部刺激，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自己通過認(rèn)識(shí)自己、分析自我，從而過到自我提高的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的內(nèi)因或者說是內(nèi)部動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具有更持續(xù)的作用。自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力因素，對(duì)于學(xué)生 的發(fā)展來說，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和根本動(dòng)力。辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是起關(guān)鍵作用，它決定了外因，所有的外因都需通過內(nèi)因來起作用。

“他評(píng)” 包括教師、家長、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他與該學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的人的評(píng)價(jià)。所以，除了學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)之外，教師要發(fā)動(dòng)一切力量，要讓大家共同認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)多主體，才能更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。這樣，將學(xué)生的“自評(píng)”與“他評(píng)”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以更加客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽取更多的意見，從而發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，更好地提高自身的素質(zhì)。

三、人文的作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)布置和作業(yè)批改是教師了解和分析學(xué)生的全面學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)最關(guān)鍵的任務(wù)。初中歷史課程改革中，歷史學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，還要學(xué)生良好的品質(zhì)和健全的人格。在此，歷史教師不但做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而且還要做學(xué)生成長過程中的良師益友。在師生間的交互活動(dòng)中，新課程改革賦予作業(yè)布置和作業(yè)批改既傳統(tǒng)又新型的內(nèi)容，即在作業(yè)批改中滲透人文關(guān)懷。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象，教師要么平時(shí)很少布置歷史作業(yè)，到了快考試時(shí)，發(fā)一張張?jiān)嚲砗陀?xùn)練題給學(xué)生做，采取“考前突擊”，有時(shí)也能取得好成績，這是“重結(jié)論輕過程”的做法，不能提倡；要么用干巴巴不帶感情的數(shù)字或簡單以“好”、“不好”來對(duì)待學(xué)生的作業(yè)；甚至有時(shí)學(xué)生交上來的歷史作業(yè)，老師讓它們“石沉大?！?，這是不負(fù)責(zé)任的做法，應(yīng)以改進(jìn)。在全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)稍微定低一點(diǎn)，若有突出表現(xiàn)的給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。這使每個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)能力較差的學(xué)生也能獲得成功的喜悅，使“懶"”學(xué)生在成功的鼓勵(lì)下變“勤奮”，變厭倦為動(dòng)力，使不同程度的學(xué)生都能在成就感的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，以獲得不同程度的提高。

優(yōu)秀的教師會(huì)抓住任何與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。歷史老師由于每周課時(shí)安排少，因此作業(yè)批閱是難得的接觸學(xué)生學(xué)習(xí)、思想的機(jī)會(huì)，評(píng)語是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚的了接自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還便于師生間交流的加強(qiáng)。將評(píng)語引入歷史作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得教好的效果。

四、測(cè)試考核評(píng)價(jià)

測(cè)試考核評(píng)價(jià)是學(xué)期或單元結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，它對(duì)于學(xué)生的最終評(píng)價(jià)起著重要的作用。在當(dāng)今的體制下，學(xué)生雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常能得到教師的隨機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)與生活，但還是有很多學(xué)生重視各種考試的結(jié)果，考試后汲取的教訓(xùn)往往更能激勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)，這就是終點(diǎn)性評(píng)價(jià)發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。終點(diǎn)性評(píng)價(jià)可以是一個(gè)單元結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的全面考察，也可以是期末或一個(gè)學(xué)年對(duì)歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況的深入考察。要把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，更要考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。總而言之，作為一線教師，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生，平等關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，及展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平！