劉芳

摘 要：教學(xué)中只有講究策略和方法，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行了探究，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)只重視硬性灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生主體性的足夠關(guān)注，這相悖于當(dāng)代教育理論，與素質(zhì)教育的基本要求也不相符合。因此，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)研究，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)新奇有趣教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造新奇、有趣的問(wèn)題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生深入探究的欲望，使他們積極展開(kāi)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)認(rèn)知和非智力因素的平穩(wěn)發(fā)展。例如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，提出謎語(yǔ)：“會(huì)說(shuō)卻沒(méi)嘴，會(huì)走卻沒(méi)腿，按時(shí)提醒我，啥時(shí)起床啥時(shí)睡?！钡葘W(xué)生給出正確回答后，再結(jié)合教材的插圖，讓學(xué)生們自己編一個(gè)珍惜時(shí)間、培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的故事。這就可以輕松認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒的知識(shí)，又能從思想上教育學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念時(shí)，在完成概念講解后，組織一個(gè)小游戲，把小紅旗發(fā)給學(xué)號(hào)為質(zhì)數(shù)的學(xué)生，小黃旗發(fā)給學(xué)號(hào)為合數(shù)的學(xué)生，再讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)概念進(jìn)行舉旗演示。我問(wèn)學(xué)號(hào)為1的學(xué)生：“你怎么不舉旗？”他回答說(shuō)：“1這個(gè)學(xué)號(hào)不屬于質(zhì)數(shù)和合數(shù)?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生能夠深刻感受合數(shù)與質(zhì)數(shù)的區(qū)別，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、在觀察和發(fā)現(xiàn)中感受樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

例如，在教學(xué)“三角形分類(lèi)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的概念，然后出示各種不同的三角形，組織學(xué)生進(jìn)行“猜一猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的理解猜測(cè)它們分別是哪一類(lèi)三角形：當(dāng)教師展示三角形的一個(gè)鈍角時(shí)，學(xué)生回答：“鈍角三角形”，取出三角形一看，結(jié)果是正確的；再出示直角三角形的一個(gè)角，學(xué)生回答：“直角三角形”，結(jié)果也是正確的；當(dāng)教師出示一個(gè)三角形的銳角時(shí)，學(xué)生回答：“銳角三角形”，結(jié)果取出一看，是直角三角形的一個(gè)銳角；然后教師將直角三角形和鈍角三角形的銳角出示，學(xué)生幾乎異口同聲的回答：“銳角三角形”，但是每次的結(jié)果不是直角三角形就是鈍角三角形，經(jīng)過(guò)一次次的失敗，學(xué)生已經(jīng)有所覺(jué)悟，當(dāng)教師再次出示銳角時(shí)，他們也不知道應(yīng)該猜到底是哪種三角形了。此時(shí)，教師要將三種三角形全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主觀察和比較，學(xué)生最終明白了：直角三角形和鈍角三角形只要知道其中一角就可以肯定是哪一種三角形了，但是銳角三角形不同于以上兩種三角形，必須知道三個(gè)角都是銳角才形。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉，不但發(fā)現(xiàn)了判斷銳角三角形的方法，而且體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

三、注重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生們的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生較快的適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主思考能力。數(shù)學(xué)教師要留給學(xué)生充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦時(shí)間，讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，促使學(xué)生思維獲得發(fā)展。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)”時(shí)，至于一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，可以讓學(xué)生通過(guò)研究具有代表性的分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)或分?jǐn)?shù)化無(wú)限小數(shù)的實(shí)例，來(lái)獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而概括出“能夠化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)”所具備的主要特點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能比較順利的掌握這部分知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和總結(jié)能力。

四、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

知識(shí)是文化和活動(dòng)背景的產(chǎn)物，具有情境化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者以自己具備的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去感知新知識(shí)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)給予高度重視，將生活中能夠引起學(xué)生興趣的素材引入課堂，并以多姿多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把教材中隱含的生活知識(shí)充分運(yùn)用起來(lái)，巧妙處理好新舊知識(shí)的前后連接，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。比如在教學(xué)有關(guān)比例的應(yīng)用題時(shí)，我們可拿出兩杯飲料分別讓兩個(gè)學(xué)生喝，喝完后兩個(gè)學(xué)生直搖頭，一個(gè)說(shuō)飲料太濃了，另一個(gè)則說(shuō)太淡了。然后提問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)這樣呢？”學(xué)生們紛紛舉手回答，也都想嘗試一下自己去配制飲料，這時(shí)，我們可繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)杯子盛有200克水，需要加多少橙汁粉才能配制一杯可口的橙汁呢？”有的學(xué)生想出答案后立刻舉手回答，有的自己在那靜靜思索，還有的用筆在紙上寫(xiě)著算著，整個(gè)課堂沉浸在一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中。再比如在學(xué)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，現(xiàn)為學(xué)生演示提前精心制作的幻燈片《校園的早晨》：火紅的太陽(yáng)照耀著清晨的校園，花壇里花兒迎風(fēng)搖曳，操場(chǎng)上同學(xué)們生龍活虎地奔跑著、嬉戲追逐著，一片生機(jī)勃勃的景象。再配上輕松愉快的歌謠加以渲染，然后提問(wèn)學(xué)生：“從幻燈片中，你們能夠看見(jiàn)些什么？”色彩鮮明的圖片加上歡快的歌謠，很容易吸引學(xué)生的注意，同時(shí)也能對(duì)角產(chǎn)生一些直觀的認(rèn)識(shí)，在這些實(shí)物基礎(chǔ)上再引出“角”這一概念。讓學(xué)生能夠清晰地感受到生活中各種物體上的角，進(jìn)而激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們教師應(yīng)充分利用生活，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用多樣化教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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