[摘 要] 中國(guó)歷經(jīng)了5000多年的歷史，漢語(yǔ)在中國(guó)社會(huì)文化中一直占據(jù)著統(tǒng)治地位，但是如今卻經(jīng)受了各種外來(lái)語(yǔ)的沖擊。漢語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校教育中的地位也在不斷下降。但這并不能表明漢語(yǔ)在走向衰弱、處于頹勢(shì)。作為國(guó)人，我們必須意識(shí)到漢語(yǔ)對(duì)于中國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要意義，漢語(yǔ)的向前發(fā)展已是大勢(shì)所趨，語(yǔ)文教育的發(fā)展也將最終走向現(xiàn)代化、終身化。

[關(guān)鍵詞] 外語(yǔ)熱；語(yǔ)文教育；課堂

在外語(yǔ)備受關(guān)注的現(xiàn)實(shí)背景下，國(guó)語(yǔ)的發(fā)展方向的模糊不清，定位不明。研究本課題對(duì)于我們應(yīng)如何重拾、重視、提高國(guó)語(yǔ)，開發(fā)國(guó)語(yǔ)課堂，更好地提高國(guó)人國(guó)語(yǔ)水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要從當(dāng)今國(guó)語(yǔ)在學(xué)校教育中不受重視卻極力抬高英語(yǔ)課堂地位的現(xiàn)象入手，通過(guò)外語(yǔ)熱與漢語(yǔ)冷的對(duì)比讓人深感國(guó)語(yǔ)教育必須進(jìn)行深入改革，必須從國(guó)人的教育理念改變?nèi)胧指母镎Z(yǔ)文課堂的教學(xué)，使?jié)h語(yǔ)教育逐步走向現(xiàn)代化。

一、漢語(yǔ)冷與外語(yǔ)熱的現(xiàn)狀

目前在學(xué)生中有一個(gè)很反常的現(xiàn)象，就是很多學(xué)生對(duì)我們的漢字詞很陌生，有的甚至?xí)峁P忘字，對(duì)于我們中華民族的傳統(tǒng)文化也是張冠李戴或者完全不了解，而對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻是呈現(xiàn)著另一片相反的景象。我們的學(xué)生會(huì)不知道成語(yǔ)的出處，會(huì)不知道漢語(yǔ)的語(yǔ)法，卻對(duì)英語(yǔ)字詞了如指掌，熟記單詞，英語(yǔ)字母寫的很漂亮，漢字寫出來(lái)卻很牽強(qiáng)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)世界、與國(guó)際接軌的方式，但不是唯一的方式。我們教育的誤區(qū)就是把外語(yǔ)看得過(guò)于重要，相反，對(duì)自己的母語(yǔ)則相對(duì)輕視。當(dāng)今大學(xué)的很多制度都表現(xiàn)出了這一導(dǎo)向，比如很多學(xué)校的四六級(jí)和畢業(yè)掛鉤；比如很多大學(xué)非中文系學(xué)生只學(xué)一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文甚至不學(xué)語(yǔ)文，英語(yǔ)卻要求至少學(xué)兩年；比如各大學(xué)、媒體所辦的英語(yǔ)類比賽、活動(dòng)異彩紛呈，中文類活動(dòng)卻寥寥無(wú)幾。另?yè)?jù)德勒發(fā)布的《教育培訓(xùn)行業(yè)報(bào)告》顯示，未來(lái)幾年，中國(guó)的少兒英語(yǔ)市場(chǎng)將以每年12%的速度增長(zhǎng)，而家長(zhǎng)每年的投入將達(dá)到140億元。

這一個(gè)個(gè)的報(bào)道，一串串的數(shù)字不得不讓人驚訝，是什么讓我們中國(guó)的孩子在中國(guó)這片土地上如此熱迷的學(xué)習(xí)著外語(yǔ)，卻對(duì)我們自己文化熟視無(wú)睹，滿不在乎。

二、對(duì)國(guó)語(yǔ)教育現(xiàn)狀的反思

這樣的狀況不得不引起我們深深的擔(dān)憂，有關(guān)有識(shí)之士們紛紛把焦點(diǎn)指向了中小學(xué)語(yǔ)文的教育，認(rèn)為今天的結(jié)果既有語(yǔ)文教學(xué)本身的缺陷，如教學(xué)理念方法陳舊，更存在人們對(duì)語(yǔ)文教育方面的認(rèn)識(shí)的偏差，也有高考指揮棒對(duì)其的誤導(dǎo)等。我認(rèn)為國(guó)人語(yǔ)文素質(zhì)愈發(fā)低下固然是由很多因素造成的，但長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課教學(xué)的淡化是一個(gè)很重要的原因。

語(yǔ)文課淡化和忽視作文教學(xué)的后果久而久之便造成不可挽回的后果。其中的一個(gè)便是當(dāng)今的中小學(xué)生甚至是大學(xué)生寫作表達(dá)能力明顯下降，以至于造成國(guó)人語(yǔ)文素質(zhì)的嚴(yán)重不足。我認(rèn)為要大幅度的提高國(guó)人的語(yǔ)文素質(zhì)，首先得從語(yǔ)文教育教學(xué)的改革入手，特別是寫作方面的訓(xùn)練，這不但單純會(huì)提高寫作能力，閱讀理解、人際交流、表達(dá)等一系列的能力都會(huì)隨之提高，當(dāng)然語(yǔ)文基本知識(shí)的功底便會(huì)很扎實(shí)。而對(duì)于解決中高考指揮棒誤導(dǎo)的問(wèn)題，我想首先要做的便是改革當(dāng)下的標(biāo)準(zhǔn)化命題，標(biāo)準(zhǔn)化命題是很難真正測(cè)試出一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的高低的?！墩Z(yǔ)文報(bào)》發(fā)布南京大學(xué)中文系教授程千帆的文章，說(shuō)如果讓他參加高考肯定考不上，特別是語(yǔ)文試卷得不了多少分。程千帆是中國(guó)古典文學(xué)界的泰斗，可見語(yǔ)文試題有多難了。因此，語(yǔ)文的考試應(yīng)該改革為以作文為主的考察模式。畢竟，語(yǔ)文知識(shí)重在運(yùn)用，如果一個(gè)人只能考出很高的分?jǐn)?shù)而寫一篇文章錯(cuò)別字連篇，漏洞百出，那么這個(gè)語(yǔ)文高分?jǐn)?shù)有什么用處呢！

推動(dòng)語(yǔ)文教育向前發(fā)展已成必須，改變國(guó)語(yǔ)的現(xiàn)狀必須從語(yǔ)文課堂改革入手，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂最優(yōu)化。那么如何讓國(guó)人都愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文并熱愛語(yǔ)文呢？這也許是一個(gè)興趣的問(wèn)題。只有學(xué)生在課堂上感受到了語(yǔ)文的樂(lè)趣，老師生動(dòng)的展示了語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，學(xué)生才會(huì)愛上語(yǔ)文并學(xué)好語(yǔ)文。著名蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)過(guò)，“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的第一個(gè)尺度是每個(gè)學(xué)校依照所提出的任務(wù)于該時(shí)代內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面，失掉最高可能的程度”。這就要求每個(gè)語(yǔ)文教師必須要采取最有效的策略和方法，組織、刺激和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在如今語(yǔ)文教學(xué)中，我們之所以常常感到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高反而紛紛對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不亦樂(lè)乎，這其中一方面與當(dāng)今形勢(shì)有關(guān)，另一方面卻與我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法和策略不當(dāng)有關(guān)：講臺(tái)上教師機(jī)械的侃侃而談，講臺(tái)下學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的接受、同化、記憶和再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，學(xué)生無(wú)形中成了知識(shí)的“復(fù)制品”，在這種死板的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思維難以打開，教學(xué)也就沒(méi)了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不會(huì)高。因此，我認(rèn)為立足課堂，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今，在全球化的大背景下，國(guó)人逐漸在國(guó)際化的浪潮里迷失方向，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“熱”與對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“冷”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，這樣的反差著實(shí)讓人擔(dān)心。當(dāng)然，如果語(yǔ)文的教法不去改進(jìn)，不進(jìn)行反思，一味指責(zé)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“入侵”則更是盲目并有害的。對(duì)于博大精深的漢語(yǔ)，我們必須傳承，也必須創(chuàng)新，我們要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教育的改革實(shí)現(xiàn)國(guó)語(yǔ)教育的真正現(xiàn)代化，讓漢語(yǔ)的魅力展現(xiàn)在國(guó)人面前，使?jié)h語(yǔ)也“熱”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]巴班斯基.教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化[M].教育科學(xué)出版社，2001年1月，第4頁(yè)

作者簡(jiǎn)介：朱韻，揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院。