[摘 要] 多媒體技術集聲、像、圖、文于一體，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，通過形象生動的表現(xiàn)手法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以提高學習效率，真正有效地提升學生的語文素質(zhì)。隨著初中語文新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的應試教育開始逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學模式也不再適應新的課程標準，新的教學模式呼之欲出，多媒體教學就是其中之一。本文就此探討了多媒體技術在初中語文教學中的應用。

[關鍵詞] 多媒體技術；初中語文；應用

一、前言

作為我國初年級中學教育體系中最為重要的組成部分，初中語文教學對于培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和道德品質(zhì)都有十分重要的作用。隨著近幾年來互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年升高和多媒體教學在義務教育階段的不斷滲透，多媒體教學在初中語文教學中應用日益深入。

二、多媒體教學在初中語文教學應用現(xiàn)狀

以江蘇省為例來看，江蘇省作為我國經(jīng)濟發(fā)達省份，其經(jīng)濟水平、教育教學水平都是名列全國前茅的，江蘇省在多媒體教學方面的實踐也較早，因此在多媒體教學應用方面也積累了較為豐富的經(jīng)驗。盡管多媒體教學對于初中語文教學效果推進有著十分重要的意義、且在多媒體教學方面也積累了一定的經(jīng)驗，但在我國實際的初中語文教學中多媒體教學的應用實踐來看，依舊存在一定的問題。

1、過分重視多媒體教學的便捷性

在我國實際初中語文教學實踐中，已經(jīng)出現(xiàn)了過分重視多媒體教學便捷性的現(xiàn)象。如果教師刻意追求多媒體教學所帶來的便捷性就容易造成其忽略課堂教學教師與學生的互動交流，容易在備課環(huán)節(jié)疏忽大意，實際教學過程中省略傳統(tǒng)語文教育所追求的學生對于教師“耳濡目染”所習得的語言能力、感官感受、藝術鑒賞能力、感悟和賞析能力等。傳統(tǒng)語文教學所追求的對于文字的把控力度、字面和字里行間的深情流露這種文字本真的感受，往往需要教師在講授過程中通過與學生的互動、通過書香意境去傳遞，語文和語言都是一種一脈相承習得模式，然而這種傳統(tǒng)教學的魅力是無法通過多媒體教學而實現(xiàn)的。如果教師過于重視多媒體教學的便捷性而忽略語文教學的本質(zhì)目的的話，就容易造成本末倒置，讓學生無法領會語文學習的真諦。

2、片面追求媒體教學視覺沖擊

由于多媒體是信息技術發(fā)展至今的一個完美產(chǎn)物，其可以通過色彩、構圖、空間甚至聲音為學生構造出一個更加絢麗和更富視覺沖擊效果的教學畫面，使得原本單調(diào)無謂的文字更加形象化、便于學生理解。但往往教師在講多媒體教學應用到初中語文教學中時，一方面，容易片面追求媒體教學所帶來的詩句沖擊力忽略教學目的和主要教學內(nèi)容；另一方面，對于初中階段的學生而言，注意力集中程度相對還較低，因此過于絢麗的畫面反而容易造成學生分散注意力，從而對于語文教學效果事倍功半。在教師過于較強視覺沖擊力的多媒體教學課堂上，往往會發(fā)現(xiàn)學生課后留在腦子里的知識不是語文知識、而是那些美妙的圖片和畫面。

三、初中語文多媒體教學注意事項

在講多媒體教學應用到初中語文教學實踐中時需要注意以下幾點：

第一，清晰定位多媒體教學的目的，初中語文教師在進行多媒體教學時，首先應當明確多媒體教學在本次課程安排中的定位，比如以文學作品鑒賞能力培養(yǎng)為目的的課程，可以考慮將多媒體教學放在主要教學手段的位置，通過多媒體教學啟發(fā)學生學習思維、深入認知文學作品深層次的含義，比如在進行《蘇州園林》、《孔乙己》這類課文講授時，可以考慮通過多媒體設備進行音像錄制品、視頻等的播放，讓學生能夠充分通過多媒體教學認識到課文所描寫字里行間蘊藏的詩情畫意或者是當時社會背景環(huán)境等，充分讓學生身臨其境，提升學生對于文學作品的鑒賞能力。

第二，教師對于多媒體教學的可控性，在講多媒體教學應用到語文教學中時，教師應當充分考慮到不同年齡段學生之間的差異，制定差異化的初中語文多媒體教學方案，需要根據(jù)差異來安排多媒體教學的內(nèi)容、時間等，充分利用多媒體教學來進行輔助教學，提升學生對于語文知識學習的積極性。

第三，切記不可過分依賴多媒體教學，控制多媒體教學的頻率。初中語文教師在具體教學實踐中需要切記這點。此外，由于初中學生還需要面臨較大的升學壓力，語文作為升學考試主要學科之一，需要教師充分重視書本知識、重難點的講授，因此板書教學模式也應當重視。

四、初中語文多媒體教學實踐——以《蘇州園林》教學為例

準備階段：語文教師在課前準備時可以搜集由國家地理、央視等知名電視臺對于蘇州園林的介紹短片，將短片放置在多媒體教學教案中，并根據(jù)課文要求的重點、難點、框架進行多媒體教案的準備；

實踐階段：在實際教學過程中，首先通過10-15分鐘的影片欣賞，啟發(fā)學生對于蘇州園林最為直觀和形象的感受認知；25分鐘進行課文內(nèi)容的講授、分析，幫助學生深入理解課文的含義和相關知識點的應用，培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力；10分鐘小組討論，將全班同學分為幾個學習小組，針對本堂課程所感興趣的、深刻的話題展開討論，并進行小組陳述總結，充分鍛煉學生的語言運用能力；5-10分鐘教師評價，根據(jù)不同小組學生掌握情況評價學生優(yōu)勢和長處，并于課后總結本堂多媒體教學課的教學成果，為下次多媒體教學課程積累經(jīng)驗。

五、結語

多媒體教學所具有的特性使得其對于初中語文教學、學生語文能力培養(yǎng)都大有裨益，教師應當充分掌握多媒體教學所需技能，將多媒體教學科學地應用到初中語文教學中。

參考文獻：

[1]方全.淺談信息技術與初中語文課程的整合[J].中學教學參考，2009年25期

[2]張東.信息技術與語文學習的整合方法[J].中國新技術新產(chǎn)品，2010年20期

作者簡介：金春妹（1979—），女，江蘇淮安人，中學一級教師，研究方向：初中語文教學。