李舜

【摘 要】本人結合自身中考作文教學實踐，就中考作文教學中存在的問題進行分析，并提出相應對策，希望能對初中語文老師中考作文教學有所幫助。

【關鍵詞】中考作文教學；問題及對策

說起作文，很多學生都說“難”！很多老師也為如何教好學生作文犯難。但很多學生還是感覺對作文了無興趣，無話可說，寫作文如“擠牙膏”，寫出來作文干干巴巴，有的同學生編硬造。老師為了讓學生在中考中作文考個好成績，也費勁了腦汁。下面是我關于中考作文的幾點思考。

1中考作文教學中存在的問題

1.1重視不足，缺乏系統(tǒng)的教學計劃

作文在語文中考中占很大比重，但教師在教學中對作文重視不夠，很多老師認為，作文是日積月累的過程，短時間內很難提高，而基礎知識和閱讀訓練則通過系統(tǒng)的復習，學生更容易掌握。因此在中考語文備考中對作文教學不夠重視，作文教學缺乏系統(tǒng)的教學計劃，老師往往采取押題，猜題的方法，因此作文教學的隨機性較大。

1.2重視考前強化訓練，忽視積累培養(yǎng)

為讓學生在中考中取得好的作文成績，很多老師都加強了考前作文的強化訓練，老師希望能通過作文的強化訓練，讓學生克服對中考作文的恐懼心理，讓學生能認識各種作文題型，甚至讓學生通過背作文的形式押題。由于忽視平時對學生觀察能力、生活體驗、作文審題、構思能方面的綜合培養(yǎng)，考前的強化訓練往往收效甚微。因為作文是一個日積月累的過程，有的學生平時看的課外書多，參加各種社會實踐活動，注重日常生活的觀察、素材的積累，因此寫作文的時候就能思如泉涌，引經據典，觸類旁通；而那些平時讀書少，不注意觀察生活、體驗生活的學生，往往就感覺難以下筆，即使寫出來，語言也枯燥無味，缺乏真情實感。

以2012 年佛山中考作文題“歌從心底唱起”寫作訓練為例，有的同學以一首歌作為整個文章的線索，將生活中的幾件小事有機串聯(lián)起來，因為故事都是來自生活中的實例，寫出的文章就很生動，由歌為主線串聯(lián)，結構清晰；而有的同學以雷鋒、張海迪、焦裕祿、任長霞等英雄人物、世界冠軍等的人生成長感悟不同旋律的生命之歌，然后結合自身生活談感悟，因為注重平日積累，充滿真情實感；然而，也有一部分同學，因為平日看書少，生活素材積累少，寫起來語言枯燥。

1.3重“教”不重“學”，忽視學生自主學習

新課改下的語文教學從過去以教師為主體的灌輸式教學模式，轉變成以學生為主體，以教師為主導的教學模式。在新的教學模式設計下，學生是課堂的主人，教師是教學活動的指導者，協(xié)作者。因為受傳統(tǒng)教學思維模式影響，很多教師現在作文教學中往往出現“重‘教不重‘學”現象，不能充分尊重學生的主體作用。由于教師教的過多，給學生留的發(fā)揮空間就越小，很多學生受教師思維的影響，學生寫的作文過于“雷同”，缺乏個性特色。

1.4訓練強度高，質量得不到保證

為了迅速提高學生中考作文成績，很多老師加強了對學生作文的強化訓練，認為作文也可以通過強化訓練而熟能生巧，達到提高作文寫作水平的目的，因此往往忽略作文的寫作質量。其實，這種靠強化訓練而提高作文寫作水平的做法，不適合語文的作文教學。語文是人文性的學科，作文主要體現學生的書面語言表達能力，而這種能力的基礎是學生日常的語言積累、生活積累，書籍和生活是學生作文寫作的源頭活水，只有源頭活水汩汩噴涌，好的作文才從學生的心田，流向鼻尖，這樣的作文才感人。單純通過提高作文訓練強度的做法，實際上是一種“飲鴆止渴”的短視行為，很容易引起學生對作文的反感，起不到提高寫作水平的目的。

2應對中考作文教學誤區(qū)的對策

2.1制定科學、系統(tǒng)的作文教學計劃

中考作文教學首先要根據初中語文新課標出發(fā)，根據近年來中考作文出現的不同的考題類型，進行系統(tǒng)教學。我結合自身教學實踐，將作文教學分成三大步驟：第一是作文寫作技巧訓練，包含：作文題型分析、作文審題、作文開頭、作文布局、作文結尾、常用修辭方法等，這是作文寫作的基礎；第二是結合生活實踐加強作文訓練，讓學生在生活中尋找創(chuàng)作靈感；第三是作文創(chuàng)新思維，讓學生以開放的思維，我手寫我心，而不要被格式化、概念化的作文寫作模式束縛，在作文題目給定范圍內“帶著鐐銬跳舞”，而不是一味地循規(guī)蹈矩，把作文寫成“新八股”，這是獲得高分作文的關鍵。通過以上三部分教學，讓學生們在掌握基本寫作技巧的基礎上，大膽創(chuàng)新，做到“求新、求真、求變”。結合生活實踐，加強學生寫作訓練，讓學生有感而發(fā)，讓作文從心底流淌出來。

2.2擴展學生閱讀量，增加素材積累

書籍是人類進步的階梯，一個人的閱讀史，就是一個人的生命成長史，閱讀使人博學，開啟人心智。例如：通過品讀國學經典，讓學生提高人文素養(yǎng)，學仰賢哲，涵養(yǎng)中國靈魂；通過閱讀古今中外名著，讓學生擴大知識視野，汲取名著中的營養(yǎng)，增厚個人文學修養(yǎng)。為擴大學生的閱讀量，我給學生制定了每日品讀國學經典、經典美文、每天讀報，并讓學生結合自身特點愛好，自主選擇書目。閱讀面要寬，不僅局限于中外文學名著，還應包含自然科學、社會科學類書籍。語文閱讀做到泛讀與精讀結合，閱讀中汲取精神的營養(yǎng)和文學修養(yǎng)。

2.3激發(fā)學生寫作興趣，發(fā)揮主動性

作文教學的成功關鍵是激發(fā)學生的學習興趣，以興趣引導，調動學生學習作文的積極性。以2010年佛山中考作文題“智慧伴我成長”為例，我為了打開學生的思路，我先讓同學們展開一場討論。什么是智慧？如何尋找生活中的智慧？我的成長過程中有哪些彰顯個人智慧的故事？我們身邊有哪些智慧的故事？智慧如何伴我成長？通過一場討論，同學們的思路被打開了。讓學生們在讀書中品讀古古今中外先賢的智慧；在生活中品讀尋常小人物的大智慧；在個人成長過程中品讀學習的智慧、生活的智慧、處事的智慧。因為作文與學生現實生活結合，學生有感而發(fā)，因此個人的寫作主動性被調動起來。

2.4開展綜合實踐活動，從生活中發(fā)現作文

生活是作文創(chuàng)作的源泉，做個有心人，用心體會、感悟生活，生活處處皆學問。初中語文新課改增加了對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。通過開展綜合實踐活動，讓學生走進生活，在生活中發(fā)現作文。例如：在《每天都是一首詩》寫作教學中，我讓學生結合個人生活體驗，以生活的酸甜苦辣，作為人生詩篇的素材，讓同學們體會勞動的艱辛、成功的喜悅、挫折的磨礪、助人的快樂，讓同學們以詩意的心境，體會生活的詩情畫意。同學們有的以一天的學習生活為主線，從清晨空氣中一縷馨香到上學路上川流不息的人群，從清晨瑯瑯的書聲，到課堂上師生思維的碰撞，從每次考試前緊張的備考，到考完后愜意的放松，將生活譜寫成一首雋永的詩篇；還有的同學以四季交替為主線，以生活中四季的更替，寫人生的四季，春天的播種，夏天的耕耘，秋天的收獲，冬天的蘊藏，每個季節(jié)的詩篇有不同的旋律。

3結語

作文是語文中考中的重要部分，要想提高中考作文水平，就要做好生活的積累、文學素養(yǎng)的修煉。因此中考作文教學，要加大學生的閱讀量，多開展豐富多彩的生活實踐活動，作文寫作技巧應用要做到自然而然，沒有技巧的技巧，才是一種大智慧，寫好中考作文，功夫在詩外，讓生活的源頭活水，激發(fā)學生的思維，讓作文在學生心中激蕩，讓文采在筆尖流淌。

參考文獻：

[1]楊艷茹.中考作文教學的原則[J].中國教育技術裝備，2009，31

[2]陳軍.如何讓中考作文出采[J].教學學刊，2010，02