季宏杰

[摘 要]學(xué)生的計算練習(xí)是一種基礎(chǔ)活動，是必不可少的。在單位時間內(nèi)，通過適量的計算練習(xí)掌握學(xué)習(xí)策略，從而提高練習(xí)效果。提高計算課課堂效率的方法包括重新認識計算教學(xué)的目標，計算教學(xué)多使用學(xué)具以及要重視口算訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；高效

一、重新認識計算教學(xué)的目標

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目標注重讓學(xué)生牢記法則，通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能，而忽視學(xué)生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

蘇教版教材計算內(nèi)容往往會提供有范例或是情景，它創(chuàng)設(shè)的情境或安排操作的目的是想讓抽象建立在形象或表象的基礎(chǔ)上，或是在聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景基礎(chǔ)上便于讓學(xué)生理解算理；是讓學(xué)生在探明算理的基礎(chǔ)上抽象算法，并有意義地接受算法，是想讓形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)。學(xué)生真正理解算理，才會靈活計算，促進思維發(fā)展，形成數(shù)感。為此，教師在教學(xué)時要適當增加學(xué)生操作明理的機會，增強感性認識，使其透切地理解算理，為抽象算法鋪路架橋。

如，教師教授“口訣求商”時，本課內(nèi)容較為簡單又有“表內(nèi)除法”做基礎(chǔ)，因此教學(xué)時可以利用知識的遷移和學(xué)生認知的遷移這兩個規(guī)律進行教學(xué)。放手讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)材料，學(xué)會新知不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則、學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動參與算理、算法的探索過程，注重轉(zhuǎn)化、遷移思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力都得以培養(yǎng)和發(fā)展，從而把學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標。

二、計算教學(xué)要多使用學(xué)具

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，他們學(xué)習(xí)的加減乘除的計算，看起來很簡單、很容易，但計算方法比較抽象，真正讓學(xué)生理解到如此計算的原因，是有一定難度的。因為低年級學(xué)生年齡小，知識面窄，思維形式是以具體形象思維為主，對具體形象的事物容易接受，而抽象的法則卻難以理解。因此教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)具的啟智作用和催化功能，通過有序的演示和學(xué)生操作，并結(jié)合具體邏輯性和導(dǎo)向性的啟發(fā)提問，提高學(xué)生積極思維的參與度，理解知識的形成過程。

如，教學(xué)“不進位加、不退位減”時，教師先讓學(xué)生操作再理解相同數(shù)位對齊的計算方法。本意是想讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)具操作的直觀過程，體會寫豎式時個位和個位對齊，十位和十位對齊的道理。但由于學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生的創(chuàng)造空間有限，表現(xiàn)出消極的情緒。學(xué)生的操作只滿足于算出得數(shù)，很少關(guān)注操作的具體過程（整捆與整捆的對齊、單根的與單根的對齊）與豎式計算（幾個十和幾個十加、幾個一和幾個一加）之間存在的本質(zhì)聯(lián)系。

然而，通過課后集體研課與個人反思，第二次教學(xué)上在另一班調(diào)整教學(xué)思路，與第一次教學(xué)有三點變化：一是根據(jù)學(xué)生能比較容易地算出26+13的得數(shù)這一學(xué)習(xí)實際，允許學(xué)生用不同的方式算出26+13的得數(shù)；二是提出挑戰(zhàn)性問題：這兩道題用豎式該怎樣寫？這里增加26+3這道題的目的是為學(xué)生提供可辨析的素材，便于學(xué)生體會豎式計算中“相同數(shù)位對齊”的算理；三是把擺小棒、撥算珠的操作主要定位于說明豎式計算時為什么要相同數(shù)位對齊，使學(xué)生帶著明確的問題回歸直觀的活動，突出操作與抽象的計算方法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生體會抽象的計算方法，學(xué)生興趣濃，達標率高。

三、計算教學(xué)要重視口算訓(xùn)練

1.口算要按計劃長期訓(xùn)練。冰凍三尺，非一日之寒。教師在教學(xué)中，要堅持每天用3-5分鐘進行口算訓(xùn)練，持之以恒，常抓不懈。在口算初級階段，著眼于學(xué)生正確率，掌握基本的口算方法，不要太強求口算的速度。隨著訓(xùn)練的深入，應(yīng)讓學(xué)生積極思考，讓口算過程逐漸簡化，從而形成一定的口算技能技巧。

2.要重視口算習(xí)慣的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的口算技能技巧，除了掌握方法、加強練習(xí)外，更重要的是要培學(xué)生良好的口算習(xí)慣。例如，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，做到在計算中仔細認真，不想當然。當學(xué)生見到錯題后，教師應(yīng)提出嚴格要求，讓學(xué)生見到錯題后不要急于用橡皮擦掉，而應(yīng)先分析原因后再改正過來，最好讓學(xué)生當堂改錯題。

高效課堂對計算教學(xué)提出了新的要求。我們需要不斷思考，重新認識計算教學(xué)的功能，切實改革計算教學(xué)，讓學(xué)生在掌握有關(guān)計算的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值，促進數(shù)學(xué)思考。逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展積極的情感、態(tài)度和價值觀。

責任編輯 滿令怡