吳杰華

[摘 要]多媒體已全面進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，它打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率。但是，為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體、為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中明顯存在著誤區(qū)。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。這有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的好處

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，使之相輔相成，互為補(bǔ)充，既能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這個天性。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多向啟發(fā)，使學(xué)生思路開闊，學(xué)會多角度、多層次、多側(cè)面地立體思維，從而抓住問題的實質(zhì)，找出解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)出規(guī)律，促使學(xué)生打破常規(guī)的解題模式，另辟蹊徑，達(dá)到思維的簡縮，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（三）有助于呈現(xiàn)知識生成的過程，突破重點和難點

一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)使學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重點和難點能加以很好的把握。多媒體教學(xué)在某些環(huán)節(jié)上能更形象生動地展示出來，使學(xué)生對重點及難點的理解更加深刻。尤其是對于重、難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。

（四）有助于拓展學(xué)生的知識，理論聯(lián)系實際

知識的應(yīng)用是學(xué)習(xí)知識的根本目的，這一環(huán)節(jié)是掌握知識的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。如描述集合概念的時候，用flash動畫描述一個漁夫一網(wǎng)捕上來很多魚、蝦、螃蟹等等，用網(wǎng)和魚、蝦、螃蟹等物體來說明集合的概念、元素及性質(zhì)，會顯得較為有趣且形象生動。

二、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合所帶來的弊處

當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)也有其缺點，比如容量過大、速度過快、流于形式而忽視了數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在思想等。

（一）重視教師如何“教”，忽視學(xué)生如何“學(xué)”

現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。目前使用多媒體課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下工夫，用電腦來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦來幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。

（二）重視課件“外在美”，忽視其“內(nèi)在美”

部分教師在制作課件時只注重外在的漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展，卻不知課件是用來解決不用電腦時不容易解決的問題。有部分教師甚至在選用軟件上大動腦筋，認(rèn)為“幾何畫板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮”。在這種思想指導(dǎo)下，課件制作得比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。

（三）重視課內(nèi)演示效果，忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)

實際上，在電腦上做數(shù)學(xué)練習(xí)還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，又在紙上演算，方便嗎？能有利于思維的展開嗎？若能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件，也讓學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐，即注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這才能努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

責(zé)任編輯 一 覺