白建翔

[摘 要]隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂孜孜追求的目標(biāo)。在日常教學(xué)中，教師要拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力。

[關(guān)鍵詞]物理；課堂；高效

實(shí)施高效課堂改革以來，倡導(dǎo)的“三·三制”要求教師打造“自主、合作、探究”的高效課堂模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教師從繁重的勞動(dòng)中解放了出來，給了學(xué)生大顯身手的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

一、扎實(shí)備課是高效課堂的前提

集體備課是質(zhì)量取勝的關(guān)鍵。教師在學(xué)習(xí)、掌握《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和鉆研教材的基礎(chǔ)上，還閱讀其他版本教材相關(guān)資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)、補(bǔ)充教材之不足。討論重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，捕捉學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等。把教材中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詷O強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)。把每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都分成若干個(gè)小的問題，做到知識(shí)問題化，問題精細(xì)化。

備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)情況，在備課中注意有意安排潛能生回答問題，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，搞好評(píng)價(jià)，促使學(xué)生為榮譽(yù)而戰(zhàn)。如對(duì)不同層次學(xué)生回答問題采取了不同的積分辦法，如A層學(xué)生回答出問題來得2分，相同的問題B層學(xué)生答出來得3分，C層學(xué)生呢，得4分。這樣小組內(nèi)就非常重視對(duì)C層學(xué)生的幫助和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來”。

二、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)心甘情愿、全力以赴地去自我思考、自我探索。因而教師在課堂上要注重物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并可從以下幾方面入手：

（一）懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半?！鼻擅畹劁佋O(shè)懸念，不僅把學(xué)生自然而然地領(lǐng)入新知識(shí)的門檻，而且更能激起他們渴望求知的興趣。如在給學(xué)生上第一節(jié)物理課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)打雞蛋的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一個(gè)雞蛋，用彈片與薄板垂直后拉開，然后問學(xué)生：“我放手后，雞蛋會(huì)怎么樣？”此時(shí)學(xué)生的注意力都集中到雞蛋上了，有的學(xué)生說雞蛋要飛出來，有的學(xué)生說不會(huì)。大家的心都提到了嗓子眼了，生怕雞蛋打個(gè)粉碎。這時(shí)筆者說：“放手了，你們瞪大眼睛了?！薄芭尽钡囊宦暎芰掀瑥棾鋈チ?，只見雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓诹怂?，學(xué)生緊張而專注地目睹了這一切。這樣把學(xué)生引入理學(xué)中“慣性”問題。

（二）設(shè)疑置問，激發(fā)興趣。任何思考都是從問題開始，而思考的原動(dòng)力來自興趣和好奇。因此，問題的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。設(shè)置問題時(shí)，力求科學(xué)巧妙、靈活多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知，恰到好處。通過這些問題的設(shè)置，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（三）做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過教師的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們思索的欲望，使課堂教學(xué)富有啟發(fā)性和趣味性。首先讓學(xué)生做好課本上的每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其次將書上的有些演示實(shí)驗(yàn)如研究聲音產(chǎn)生的條件、小孔成像、影子的形成等改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們更真切的看到過程中的各種現(xiàn)象。除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)和小制作以外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如在講“平面鏡成像”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作潛望鏡，感受平面鏡的作用。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手操作能力。

三、強(qiáng)化小組合作，促進(jìn)共同提高

小組合作，既大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。

如教學(xué)“探究影響浮力大小的因素”時(shí)，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)，僅憑教材中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來非常困難。為此，將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。然后自己動(dòng)手解決問題，此刻學(xué)生們各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上人人動(dòng)手，借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手。在小組合作的進(jìn)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，真正發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的功效。此外，在物理習(xí)題課和試卷評(píng)析課上，也可以采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。

責(zé)任編輯 一 覺