程仁福

[摘 要]當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)存在許多問(wèn)題，教師要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，利用音樂(lè)的魅力是一種值得借鑒的模式。有音樂(lè)的語(yǔ)文課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)；語(yǔ)文教學(xué)；好知者不如樂(lè)知者

在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著很多問(wèn)題。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并不十分濃厚。盡管近幾年來(lái)，老師們也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，采取了很多措施，學(xué)生們的狀況有所改變，但注意力不集中、思維拓展不開(kāi)的學(xué)生仍大有人在。那么，怎樣才能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？語(yǔ)文教師不妨利用一下音樂(lè)的魅力。

一、音樂(lè)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的調(diào)味劑

在語(yǔ)文教學(xué)中，每篇課文都離不開(kāi)朗讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：朗讀訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。語(yǔ)言的感知積累、理解靠讀，掌握語(yǔ)言的規(guī)律靠讀，情感的激發(fā)熏陶也靠讀。實(shí)踐證明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解地讀，入情地讀，還有助于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。因此，加強(qiáng)朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而單純機(jī)械的朗讀容易讓學(xué)生感到厭倦，達(dá)不到預(yù)想的朗讀效果。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性呢？在朗讀中加上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生享受到“美”，這樣，在“美”的意境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)。

如《斑羚飛渡》，伴以鋼琴音樂(lè)，讓鋼琴那“咚咚”的敲擊時(shí)時(shí)叩擊學(xué)生敏感的心靈，那伴著震顫的和聲是導(dǎo)引生命旋律的聲響，也是為生命抒寫(xiě)的偉大的無(wú)聲的詩(shī)行。學(xué)生被深深地吸引著，忘記了身在何處，似乎就站在傷心崖前，憂(yōu)心如焚而又震撼不已地目睹著那一幕幕以老一代斑羚的生命為代價(jià)的生命的飛渡。學(xué)生的朗讀便也有了強(qiáng)烈的感情。學(xué)生們的情感閘門(mén)一旦被打開(kāi)，他們的聰慧與敏銳，便會(huì)像迸發(fā)的火山創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡。

語(yǔ)文教學(xué)，我們應(yīng)充分運(yùn)用音樂(lè)，將它與語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、對(duì)稱(chēng)美、聲響美、方言美、色彩美、語(yǔ)符美、詩(shī)境美等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓它滲透到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種自覺(jué)的欣賞、參與，教師在授課過(guò)程中應(yīng)用心理學(xué)理論，諸如借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的圖畫(huà)、音樂(lè)等手段，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、音樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不喜歡語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣不高，其中最主要的有兩個(gè)原因：（1）對(duì)文章中所描繪的意境體會(huì)不到，感覺(jué)不到作品中的美，所以感到?jīng)]有趣味；（2）對(duì)教師所講的重點(diǎn)理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)生“思維受阻”，不愿去學(xué)習(xí)。而音樂(lè)的主要作用是鍛煉人們想象力的豐富和思維能力的發(fā)展。而學(xué)生在欣賞音樂(lè)中，往往會(huì)借曲移情，幻想翩翩，時(shí)而沉浸于一江春水的妙境，時(shí)而徜徉在芭蕉綠雨的幽谷。文學(xué)作品中的優(yōu)美意境自然就會(huì)在他們的思維中展現(xiàn)，久而久之，學(xué)生的想象力會(huì)越來(lái)越豐富，對(duì)作品的美也就有所感知，體會(huì)到了作品中的美，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。這樣，我們不但鍛煉了學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且還讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，一舉兩得，何樂(lè)而不為？

三、音樂(lè)使學(xué)生注意力集中

貝多芬曾說(shuō)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能滲透音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人難以自拔的苦難?！睂W(xué)生上課注意力不集中，一部分學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容感興趣，但也有一部分學(xué)生則是擺脫不了外界環(huán)境的影響，如：家庭中父母及親人之間的糾紛或朋友間的摩擦等，這些致使學(xué)生上課時(shí)不能迅速地將注意力集中起來(lái)。因此，在課堂上使用音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸到音樂(lè)中，學(xué)生便能很快地暫時(shí)從困境中走出來(lái)，將注意力集中到課堂上，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大提高。

四、音樂(lè)，使學(xué)生的情感得到升華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)啟發(fā)、熏陶，用情感交流的方法，讓學(xué)生沉浸在飽含情感的文章之中，接受道德情操的陶冶和美好心靈的凈化，從而受到潛移默化的教育。

音樂(lè)怎樣幫助語(yǔ)文教師將學(xué)生情感激發(fā)？《夸父逐日》這篇文言文的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受夸父無(wú)比的英雄氣慨，在教師講解過(guò)后，若播放一首《中國(guó)龍》，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中，即使離開(kāi)課堂，英雄的那種英勇豪放的氣慨也會(huì)久久留在腦海之中，這一點(diǎn)，相信教師會(huì)有相同感受，人們往往對(duì)激情澎湃的歌曲很難忘記。因此，音樂(lè)有助于語(yǔ)文教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。

責(zé)任編輯 周正旺