王興華

進(jìn)來(lái)，傾聽(tīng)大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開(kāi)始合并辦學(xué)：忙碌著把各村委會(huì)畢業(yè)班集中到中學(xué)或規(guī)劃點(diǎn)統(tǒng)一辦學(xué)……如此辦學(xué)，的確令人倍感欣慰、興奮，特別那些苦于“不得志”，愿誠(chéng)心奉獻(xiàn)教師行業(yè)的同仁們無(wú)疑“多了出路”，有了希望，有了嶄露頭角的機(jī)會(huì)與“舞臺(tái)”。不是么，一些“同仁”志士們不是經(jīng)常抱怨“懷才不遇”，總認(rèn)為“英雄無(wú)用武之地”，總埋怨“好鋼”無(wú)“刀刃”可就……這不，一集中辦學(xué)，小學(xué)畢業(yè)班是小學(xué)的“焦點(diǎn)”、“蓋面肉”、“豐收?qǐng)@”，肯定需要聚居全鎮(zhèn)精英，否則，不用精英教師把關(guān)，如何狠抓，積極提升畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)際上，早在二十世八十年代，就有人提出合并辦學(xué)、集中辦學(xué)的構(gòu)想，由于種種原因，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校怕?lián)帮L(fēng)險(xiǎn)”，如履薄冰，不敢嘗試，致使農(nóng)村辦學(xué)、農(nóng)村教育步履維艱，教育質(zhì)量一滑再滑，致使教師的緊迫感不足，積極性幾乎喪失殆盡——枯燥教學(xué)、倦怠教學(xué)越來(lái)越凸出。因此，甚至有些同仁大膽認(rèn)為“分散教學(xué)”是教師產(chǎn)生倦怠的“罪魁禍?zhǔn)住薄胂胍彩牵阂恍┐逋晷?，一個(gè)班幾個(gè)或十幾個(gè)學(xué)生，教師多了，師多兵少，極大浪費(fèi)師資力量、財(cái)力資源、物力資源，更何況“麻雀雖小，五臟齊全”，一些常用設(shè)施不配套，教育教學(xué)的開(kāi)展又很成問(wèn)題；若要真正配套，卻又造成極大浪費(fèi)，得不償失；教師少了，一級(jí)復(fù)試、二級(jí)復(fù)試，教師遠(yuǎn)不是“孫悟空”，即使能使出“渾身解數(shù)”也做不完“校務(wù)”、“雜務(wù)”，另有人情往來(lái)，這樣招待，那樣接待；這樣檢查、督查、評(píng)估；那樣競(jìng)賽、考察、考核、驗(yàn)收【猶如二十世紀(jì)無(wú)數(shù)年代的大躍進(jìn)，“到處煉鋼，遍地開(kāi)花”，說(shuō)什么跑步進(jìn)入“共產(chǎn)主義”，接著搞出什么“高中不出區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)），中學(xué)不出鄉(xiāng)（大隊(duì)）”，違背規(guī)律，只好自食其果?！俊硇钠v后還能抽開(kāi)身，靜下心教學(xué)搞質(zhì)量，近乎天方夜譚……

另外，學(xué)校過(guò)于分散，也會(huì)使得常規(guī)教學(xué)、常規(guī)督查，規(guī)范化管理造成極大難度，“山高皇帝遠(yuǎn)”——得過(guò)且過(guò)，“得天和尚撞日鐘”……學(xué)校辦學(xué)少了精神，少了社會(huì)的支持，也就順其自然——自生不了肯定要滅；少關(guān)愛(ài)，少了奉獻(xiàn)與敬業(yè)精神辦學(xué)越來(lái)越加劇“矛盾化”，學(xué)生擇校，家長(zhǎng)厭倦加劇“白熱化”，結(jié)果變成是教師惹的禍，教 師真正成了“冤大頭”……村校很難統(tǒng)一思想，教學(xué)教育“可有可無(wú)”理所應(yīng)當(dāng)……

合并辦學(xué)，集中辦學(xué)受到“青睞”，其優(yōu)勢(shì)確實(shí)也多多：

其一、能更好地貫徹黨的教育法規(guī)、方針、政策，方便上傳下達(dá)，更利于信息化管理。

其二、方便開(kāi)足開(kāi)齊課程，能更好開(kāi)展、落實(shí)、實(shí)施素質(zhì)教育。

其三、利于積累資金，加大校區(qū)規(guī)劃投入——規(guī)劃硬軟件設(shè)施、美化環(huán)境、凈化校園。

其四、利于整合教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮校園資源優(yōu)勢(shì)，更有效地資源共享，物盡其用。

其五、利于節(jié)省人力資源，整合人力資源，便于集中精英，更好地為教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，“好鋼用到鋼刃上”，“人盡其才”。

其六、利于學(xué)校日常工作開(kāi)展，方便管理、檢查、督促。

其七、方便學(xué)校更加制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

其八，利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣養(yǎng)成，健全人格“塑造”。

第九、利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，從小受到比較專業(yè)的知識(shí)、技能熏陶。

第十，方便教研教改、模式化管理，有效推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

…………

總而言之，合并辦學(xué)，能使學(xué)生從小受到“專業(yè)”化的學(xué)習(xí)。專業(yè)型教師能得到專業(yè)性發(fā)揮，能真正打破小學(xué)教師“萬(wàn)金油”的尷尬。這樣，管理型人才、專業(yè)化人才會(huì)有更好的施展空間。打破分配不均，分配不勻，資源大量浪費(fèi)的格局。讓更多地金子發(fā)好光，專業(yè)的人才更加專業(yè)化。避免了分散校點(diǎn)因“制度化”“模式化”“規(guī)范化”造成的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。免去了“雜物”的分心，能集中更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)。教學(xué)時(shí)間得到保證能更多地出人才、出好人才，當(dāng)然成為了學(xué)校教育教學(xué)提升的“新曙光”……