李偉

摘 要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，為現(xiàn)代課堂注入了新的活力。特別是電子白板教育技術(shù)手段的引入，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿靈性，富有生機(jī)。但是，如何把握使用的“度”，找準(zhǔn)使用的“點(diǎn)”，把握好電子白板課件使用的時機(jī)便是需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：電子白板；教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性。特別是電子白板教育技術(shù)手段的引入，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿靈性，富有生機(jī)。那么如何讓電子白板教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂上得以有效運(yùn)用，應(yīng)該把握好使用的度、使用的點(diǎn)和使用的時機(jī)。

一、把握使用的“度”

電子白板的演繹美輪美奐，它可以充分發(fā)揮圖形、音響、光電等多元素功能，把抽象、枯燥、難以理解的詞語或文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動活潑的視頻圖像，激發(fā)求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。但學(xué)生語文知識的獲得、語文能力的提高，也有它自身特有的途徑和規(guī)律，即閱讀、感悟、表達(dá)，學(xué)生是在對文本的接受和感悟中獲得意義，電子白板則無法替代。也就是說，在語文課堂上使用電子白板技術(shù)，要把握好一個“度”的問題，即該用的地方要用，可用可不用的地方不要用，能用粉筆或語言描述的地方要用粉筆或語言描述，減少使用的隨意性。不能為片面追求課堂的“有聲有色”和學(xué)生的“興味盎然”而隨意使用，這就需要教師在備課和開發(fā)電子白板課件時審慎思考，運(yùn)用不當(dāng)反而會分散了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的主動性，因此必須把握好使用的度。

二、找準(zhǔn)使用的“點(diǎn)”

使用電子白板技術(shù)可以使語文教學(xué)聲情并茂、加大課堂信息容量，提高教學(xué)效率。但電子白板課件的開發(fā)和使用要立足于突破難點(diǎn)、鞏固和深化重點(diǎn)兩個層面，要找準(zhǔn)與文本的契合點(diǎn)。

1.于情感的升華處尋找契合點(diǎn)

語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的語文知識和語文能力，還要張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，而情感的培養(yǎng)需要特定的情境，在這方面，電子白板技術(shù)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。如，我在教學(xué)《船長》一課最后兩節(jié)內(nèi)容時，大屏幕呈現(xiàn)：夜霧中船長哈爾威，屹立在艦橋上隨著輪船徐徐沉入大海的鏡頭，并伴隨著低沉緩慢的配樂誦讀，文字讀完了，黑暗的海面上只剩下不太清晰的波動的幾縷水花，學(xué)生的眼睛仍緊緊地盯著屏幕，教室里出現(xiàn)了一段時間的難得的寧靜，此時哈爾威的高大形象已完全融入學(xué)生的精神世界，情感得到了升華，滲透了形象教育，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)綜合效益的提高。

2.于表象的空白處尋找契合點(diǎn)

學(xué)生的理解能力、想象能力源自學(xué)生的表象儲備，為更好地幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，我們應(yīng)于學(xué)生表象的空白處尋找使用電子白板技術(shù)的契合點(diǎn)。如，在教學(xué)《長江之歌》時，對于“你用健美的臂膀，挽起高山大?！边@一句，由于較為抽象，且多數(shù)學(xué)生的腦海中缺少“長江”“大海”和“高山”的表象，理解較為困難，更不易體會長江的“健”與“美”，所以在教學(xué)這一句時，我讓學(xué)生在誦讀體味的基礎(chǔ)上，用電腦大屏幕演示奔騰的長江將大海與高山相連的畫面，學(xué)生豁然開朗，不僅理解了長江的源遠(yuǎn)流長，更體會到了它健美的雄姿與恢弘的氣勢。

3.于表達(dá)的阻滯處尋找契合點(diǎn)

在口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾腚娮影装寮夹g(shù)，進(jìn)行多角色扮演和體驗(yàn)，通過視聽刺激，再現(xiàn)生活場景，有利于激發(fā)學(xué)生說的欲望和作文的興趣。如，在教學(xué)第11冊口語交際“學(xué)會解釋”第二題時，我用電子白板再現(xiàn)了這一場景，讓學(xué)生為畫面人物配音，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果很好。電子白板的引入為說話訓(xùn)練和作文教學(xué)開辟了新的途徑，起到了事半功倍的效果。

三、把握好使用的時機(jī)

電子白板技術(shù)融文字、聲像、光電效應(yīng)于一體，能較好地展示文章所描繪的情境，但在使用時還應(yīng)考慮在何時如何去展示這一情境，才能最大限度地提高教學(xué)效益。如，一些古詩的教學(xué)，一定要讓學(xué)生在釋詞、析句、誦讀的基礎(chǔ)上借助大腦中已有的表象展開想象，在腦海中感悟并呈現(xiàn)詩歌所描述的意境，以鍛煉學(xué)生對語言文字的理解、感悟和想象能力，然后再用電子白板呈現(xiàn)詩歌情境，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的表象，鞏固和深化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的記憶。換個角度來說，人的大腦所產(chǎn)生的意境遠(yuǎn)比電子白板所呈現(xiàn)的情境更豐富和優(yōu)美。如先用電子白板呈現(xiàn)，則學(xué)生的想象會受制于電子白板所展現(xiàn)的畫面，學(xué)生的理解固然容易，但學(xué)生對語言文字的感悟、意境的體驗(yàn)就不能得到深入的鍛煉。

總之，電子白板技術(shù)在語文課堂上的引入，對于提高語文課堂教學(xué)效益，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，在使用上必須遵循教育教學(xué)的規(guī)律，才能更有效地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員·初級）.高等教育出版社，2007-12.

（作者單位 四川省巴中市巴州區(qū)化成鎮(zhèn)中心小學(xué)）