楊利花

要想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，就一定要懂得學(xué)生的心理發(fā)展變化，這樣才能有的放矢，培養(yǎng)造就高素質(zhì)、品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生的思維、行為方式的形成，都受特定的家庭背景、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，所以培養(yǎng)孩子要講究方式方法，不能強(qiáng)制也不能誤導(dǎo)。我們不能使孩子對(duì)未來(lái)的事情產(chǎn)生負(fù)面的預(yù)測(cè)，而要用正面的、美好的情感引導(dǎo)他們。比如，為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓他們喜歡學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)他們自身的無(wú)比重要，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是強(qiáng)制他考一百分，逼迫他做好學(xué)生。

“對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象定性并不能改變行為本身，反而增加行為?！蔽覀冞^(guò)分的期望往往會(huì)帶來(lái)深深的失望，甚至使他們永遠(yuǎn)做不成好學(xué)生。

比如，某個(gè)學(xué)生成了網(wǎng)迷，這只是他某個(gè)階段經(jīng)歷的特殊現(xiàn)象，不要因此而否定它，“問(wèn)題本身不是問(wèn)題，如何處理和看待問(wèn)題才是最重要的”，我們不能像醫(yī)院一樣給學(xué)生下診斷結(jié)論，讓他產(chǎn)生心理陰影，這種陰影也許會(huì)伴隨他的每一天，決定他一輩子的心理承受力和行為方式。我們要給孩子一定的自由和自主權(quán)，使他不被壓抑。同時(shí)，耐心細(xì)致地引導(dǎo)他，讓他體會(huì)到癡迷網(wǎng)絡(luò)的危害，感受到網(wǎng)絡(luò)之外的美好世界，能自動(dòng)放棄沉迷上網(wǎng)。再比如，看到學(xué)生有早戀現(xiàn)象，不要驚慌，更不要指指點(diǎn)點(diǎn)、背后議論，要清楚導(dǎo)致他（她）早戀的心理前提，幫他（她）走出早戀誤區(qū)。其實(shí)，權(quán)利導(dǎo)致了學(xué)生不愿和成人交流，自戀導(dǎo)致了學(xué)生刻意打扮自己，控制感、選擇感導(dǎo)致了學(xué)生拖延，自我價(jià)值感導(dǎo)致了學(xué)生穿名牌，為了得到異性的承認(rèn)導(dǎo)致了與異性的交往，生活中的缺失和攀比導(dǎo)致了早戀。我們的愛(ài)、焦慮、無(wú)助反而會(huì)使學(xué)生反控制，拋棄自己，所以，我們要從積極的視覺(jué)看事情，給學(xué)生正能量。

如何看待學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題，決定了我們?nèi)绾翁幚韺W(xué)生的問(wèn)題。我們中學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究心理學(xué)，為了更好地完成中學(xué)教育教學(xué)任務(wù)而更上一個(gè)新臺(tái)階。

（作者單位 河北省康?？h二中）