張玉琴　張治蘭

一、設(shè)計(jì)意圖

課的教學(xué)側(cè)重于探究，如何結(jié)合課外資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍為我服務(wù)，而不是被動(dòng)地接受信息。以課文為“原點(diǎn)”進(jìn)行“輻射”，通過網(wǎng)絡(luò)和生活的典型圖片加深對文本的理解。通過探究，讓學(xué)生直觀地理解“中國園林”的獨(dú)特風(fēng)格，由此引發(fā)鑒賞園林風(fēng)格的興趣，進(jìn)而能對中國園林風(fēng)格做簡單的理性鑒賞。

二、教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，了解中國園林的獨(dú)特風(fēng)格。通過探究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文中描述中國園林風(fēng)格的句子。

四、課型安排

閱讀指導(dǎo)課。

五、課時(shí)安排

上機(jī)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)一課時(shí)；課文導(dǎo)讀一課時(shí)。

（一）第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)查詢中國名園景色圖片，學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容對美圖做點(diǎn)評。

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1.熟讀課文，自學(xué)生字詞，梳理并整理文章主要內(nèi)容，抄寫表達(dá)中國園林風(fēng)格的句子。

2.網(wǎng)上搜索。

（1）園林的定義。

（2）查找中國四大名園以及有關(guān)圖片。

（3）選取自己最欣賞的一幅圖，根據(jù)課文分析圖片體現(xiàn)出怎樣的園林風(fēng)格，制作圖文卡片發(fā)至老師的QQ郵箱。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)解釋文中古詩文的意思。

（二）第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

1.學(xué)生自學(xué)成果展示交流（分組研討）。

（1）解釋文中古詩文的意思。

（2）詩文理解質(zhì)疑，解疑。教師指導(dǎo)幫助。

（3）個(gè)人展示圖片，朗讀相對應(yīng)的文字；小組內(nèi)展開研討，選出圖文分析最到位的作品。教師現(xiàn)場制作PPT，展示各組優(yōu)秀作品；學(xué)生再讀課文，朗讀描寫中國園林風(fēng)格的句子。

2.圖文品評。

欣賞美圖，作者自己朗誦鑒賞文字，其他同學(xué)做評價(jià)，修改或者補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：

（1）小園以靜觀為主，動(dòng)觀為輔；大園以動(dòng)觀為主，景觀為輔。或靜中生趣，或移步換景。

（2）富有詩情畫意，“雖由人作，宛自天開”。

（3）一山一石，耐人尋味——含蓄。

（4）俯仰有別，曲直相對。

（5）應(yīng)時(shí)借景，以少勝多。

（6）艷而不俗，淡而有味——講究意境。

3.教師總結(jié)提升。

借助網(wǎng)絡(luò)，我們了解了遙遠(yuǎn)而陌生的中國名園的部分美景，并且利用課文內(nèi)容對這些園林風(fēng)格做了具有“專業(yè)眼光”的鑒賞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與欣賞美的能力超出我的預(yù)期！下面我們再來欣賞課文里面的一些經(jīng)典語句，你一定會(huì)有不一樣的理解和感悟。（解決課后練習(xí)）

分組討論課后三個(gè)練習(xí)題，（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏胂笈c聯(lián)想）

知識拓展：我們縣城里的龍泉公園雖然小了一點(diǎn)，但是它也在一定程度上體現(xiàn)了中國園林的風(fēng)格，試用你已經(jīng)掌握的專業(yè)知識對龍泉公園的這些景點(diǎn)做一簡單的賞析。（教師PPT播放龍泉公園攝影作品，學(xué)生討論發(fā)言）

布置作業(yè)，抄寫文中能夠體現(xiàn)中國園林風(fēng)格的優(yōu)美語句并背下來。

（作者單位 甘肅省古浪縣古豐學(xué)區(qū)冰溝敦小學(xué)）