鄭漪瀾

捉蟲(chóng)者

我的爸爸是個(gè)“捉蟲(chóng)”高手。什么，捉蟲(chóng)？哦，我是說(shuō)：每當(dāng)我完成作業(yè)，爸爸就會(huì)讓我自己先檢查一遍，然后，便輪到他來(lái)檢查了，甚至是老師批過(guò)的作業(yè)、改過(guò)的卷子，他也不會(huì)輕易放過(guò)呢；這一檢查不要緊，他還真的常常會(huì)捉到一兩個(gè)“小蟲(chóng)子”——錯(cuò)別字唄！這時(shí)，他準(zhǔn)會(huì)說(shuō)了：“這里有這么個(gè)‘蟲(chóng)子，怎么行？”

記得有一次我把“紙頭”的“紙”寫(xiě)錯(cuò)了，下邊多加了個(gè)點(diǎn)。爸爸想了想，編了句口訣：“紙上帶點(diǎn)水，濕了不好寫(xiě)?！边@還不算，為了讓我別和跟“紙”相近的“低”這個(gè)字搞混了，他又編上了：“低處才有水，有水滲上來(lái)?！彼€讓我熟記這兩句口訣，并自信地說(shuō)：“背出了，寫(xiě)不錯(cuò)；相信我，沒(méi)錯(cuò)的！”還別說(shuō)，從此，我的“紙”上真的再也沒(méi)帶過(guò)“水”。

又有一次，我把“拔河”寫(xiě)成了“撥河”，爸爸編了這樣的口訣：“朋‘友多一‘點(diǎn)，拔河才會(huì)贏；帶根小棍子，用它撥一下。”你說(shuō)我記住了這口訣，還會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)這倆字嗎？

爸爸就是這樣給我“捉蟲(chóng)”的。

詩(shī)人

爸爸也是個(gè)“詩(shī)人”。每次單元檢測(cè)后，他看完卷子，必會(huì)題詩(shī)一首，然后再鄭重地簽上大名。想見(jiàn)識(shí)一下這樣的“詩(shī)作”嗎？請(qǐng)看：“粗心馬大哈，‘等待成‘等帶。不做馬大哈，細(xì)心創(chuàng)佳績(jī)！”這下，你知道了吧，爸爸是用打油詩(shī)的形式告訴我“等待”這個(gè)詞的正確寫(xiě)法呀！

爸爸把他的打油詩(shī)還寫(xiě)到了我的英語(yǔ)檢測(cè)卷上呢，看：“心盼佳績(jī)今盼到，只是猶有小遺憾。頭手不分二度犯，請(qǐng)你細(xì)辨記牢了?！痹瓉?lái)，以前聽(tīng)寫(xiě)時(shí)我把英語(yǔ)的“頭”（“head”）和“手”（“hand”）搞混了，這次檢測(cè)我竟然頭腦發(fā)昏，再次出錯(cuò)，難怪爸爸要作詩(shī)“勸”我了。

幽默大師

爸爸還是個(gè)“幽默大師”呢。有一次，我在背《白鵝》這篇課文中“鵝的吃飯”這一段時(shí)，把“三眼一板”讀成了“一眼三板”，爸爸一聽(tīng)，說(shuō)：“三塊板一個(gè)眼，你倒來(lái)試試看！”我靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出說(shuō)：“把三塊板摞起來(lái)，不就行了嗎？”沒(méi)想到爸爸說(shuō)：“那還不是三塊板三個(gè)眼、一板一眼??？”爸爸又對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)，剛才我是給你說(shuō)笑的，這‘三眼一板中的‘板、‘眼本來(lái)是指我國(guó)民族音樂(lè)和戲曲中的節(jié)拍，‘板為強(qiáng)拍，‘眼為弱拍，這‘三眼一板、‘一板一眼都是成語(yǔ)，意思也差不多，都是說(shuō)話做事有條有理、非常認(rèn)真的意思，也用來(lái)比喻做事死板，不知變通?！?哦，原來(lái)是這樣啊！

可問(wèn)題是，這一段我讀了好幾遍，還是背不下來(lái)。我便又嘀咕起來(lái)：“這段課文怎么有點(diǎn)像催眠曲啊？我都有點(diǎn)犯困了?！卑职謪s說(shuō)：“對(duì)啊，這段話的內(nèi)容本來(lái)就是寫(xiě)鵝的吃飯的三眼一板的嘛。因?yàn)轾Z的吃飯三眼一板、過(guò)于呆板，作者自然要表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)來(lái)，所以你讀起來(lái)也就覺(jué)得有點(diǎn)單調(diào)了。你有這種感覺(jué)，說(shuō)明你差不多讀懂了，也正說(shuō)明作者豐子愷寫(xiě)得好啊！”

看，我的爸爸夠幽默的吧！

（指導(dǎo)教師：馮春華）

主題集中，選材得當(dāng)，是習(xí)作最大的特點(diǎn)，全文圍繞著爸爸與我的日常生活故事為主題，對(duì)爸爸進(jìn)行敘述。文中用詞細(xì)致生動(dòng)而形象，充滿生活情趣，讀來(lái)更似置身其中，是一篇不錯(cuò)的寫(xiě)人習(xí)作哦！