年大琦

易班微博作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生溝通的有效平臺(tái)，深受大學(xué)生歡迎。本研究在上海市易班推廣高校進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查，通過實(shí)證研究揭示易班微博在師生溝通中的價(jià)值，并提出基于易班微博的師生互動(dòng)對(duì)策。通過本研究提升輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育的話語權(quán)和利用新媒體等技術(shù)手段開展網(wǎng)絡(luò)思政工作的能力，進(jìn)一步增進(jìn)與學(xué)生溝通和交流，主動(dòng)融于學(xué)生群體，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

易班易班微博師生互動(dòng)策略作為一種新型信息傳播工具，微博已成為當(dāng)下最流行的人際交往方式。微博因其內(nèi)容的微型化與簡潔性，集信息發(fā)布的即時(shí)性與靈活性，人際交流的時(shí)效性與交互性等特點(diǎn)，迎合大學(xué)生個(gè)性化需求，符合他們的網(wǎng)絡(luò)交往、生活方式、人際交流等習(xí)慣，深受大學(xué)生群體的歡迎。易班微博已經(jīng)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，并對(duì)他們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣等產(chǎn)生深刻影響。大學(xué)生使用微博的過程，不僅僅是被動(dòng)的信息接收者、傳播者，更成為觀念的塑造者和被塑造者并不斷更新既有的網(wǎng)絡(luò)傳播形態(tài)，對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系和高校思政工作一線輔導(dǎo)員提出新的挑戰(zhàn)。

一、背景與問題

微博新鮮原創(chuàng)、交互性強(qiáng)的特征與大學(xué)生群體思想開放、容易接受新事物等特點(diǎn)相契合，已逐漸成為其交流與獲取信息資源的主流渠道。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）數(shù)據(jù)顯示，截止到2011年12月，我國微博群體占網(wǎng)民總數(shù)的48.7%，其中大學(xué)生所占比例為72.3%。為了引導(dǎo)大學(xué)生合理使用微博等互動(dòng)新媒體，2009年上海市教衛(wèi)黨委、市教委在全市高校中逐步推進(jìn)上海市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)——易班，開創(chuàng)了國內(nèi)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)管理的先河。易班集成了BBS、SNS、博客、微博等多主流web2.0應(yīng)用，并加入各類貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的應(yīng)用功能。易班微博是一個(gè)很好的溝通橋梁，輔導(dǎo)員可以及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難，真心為學(xué)生服務(wù)。易班微博是輔導(dǎo)員自我學(xué)習(xí)的有效途徑，成為走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生和影響學(xué)生的嶄新平臺(tái)，在獲取新鮮資訊的同時(shí)拉近了與學(xué)生的心理距離。

國內(nèi)對(duì)易班微博尚無相關(guān)研究文獻(xiàn)記錄，關(guān)于易班已有的研究主要集中在易班作為思政教育和學(xué)生管理的新載體，進(jìn)行思政教育工作創(chuàng)新方面的研究。國內(nèi)外已有研究多是從新載體、新手段方面來探究微博在教學(xué)、思政教育等方面的研究，絕大多數(shù)研究重視對(duì)微博本身的研究，理論研究多于實(shí)證研究。而本研究將通過上海市易班試點(diǎn)高校的問卷調(diào)查，探討和回答：易班微博的優(yōu)勢及其對(duì)大學(xué)生的功能表現(xiàn)，易班微博在師生交流中的獨(dú)特價(jià)值以及易班微博網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生有效互動(dòng)的策略等問題。

二、數(shù)據(jù)來源與樣本概況

本研究采用問卷調(diào)查法（本研究以易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要依托，研究基于易班微博平臺(tái)下高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的交流和互動(dòng)。易班微博是易班平臺(tái)于2011年10月推出的一款微博產(chǎn)品，用戶可以通過網(wǎng)頁、WAP網(wǎng)、手機(jī)客戶端等登陸易班平臺(tái)操作和更新微博），調(diào)查總體是上海市易班試點(diǎn)高校，調(diào)查對(duì)象是試點(diǎn)高校的大學(xué)生易班微博用戶。問卷調(diào)查采用多階段整群隨機(jī)抽樣方法，具體抽樣方式為：首先，以上海市易班試點(diǎn)33所高校為抽樣框，充分考慮各方面的代表性，從中隨機(jī)抽取一所985高校，一所211高校，一所普通公辦本科高校，一所公辦?？聘咝?，一所民辦高校，共5所高校；其次在抽中的5所高校中，再按照每所高校的文理分布，從每所高校中各抽取8個(gè)代表性的專業(yè)；接著在抽中的每個(gè)專業(yè)中隨機(jī)抽取一個(gè)年級(jí)；最后在各自專業(yè)的具體年級(jí)中抽取一個(gè)

自然班級(jí)，共計(jì)40個(gè)班的全部學(xué)生作為本次調(diào)查的樣本。本次問卷調(diào)查資料收集采用自填式集中填答法，即每個(gè)樣本學(xué)校委托一名輔導(dǎo)員作為調(diào)查員現(xiàn)場發(fā)放問卷，講解問卷填寫要求，填答問卷完畢統(tǒng)一回收問卷。根據(jù)抽樣方案總計(jì)發(fā)放問卷1128份，回收1080份，其中有效問卷1050份，問卷的有效回收率為93.1%。經(jīng)核實(shí)，樣本背景變量構(gòu)成與調(diào)查總體接近，樣本代表性較好。問卷數(shù)據(jù)利用SPSS20.0軟件輸錄，并進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和因子分析。可以看出，在1050份有效問卷中，女生為主，占六成之多；年級(jí)分布中，以大一、大二為主，合計(jì)近八成；專業(yè)分布中，經(jīng)管類最多，超過半數(shù)，理工類次之（見表1）。

三、結(jié)果與分析

（一）易班微博的主要優(yōu)勢

易班微博定位大學(xué)生用戶，與其他商業(yè)微博相比具有獨(dú)特特點(diǎn)，如內(nèi)容貼近大學(xué)生活、實(shí)名注冊與易班平臺(tái)有機(jī)融合，同時(shí)更注重學(xué)習(xí)組件、教育資源共享等基于班級(jí)的特色應(yīng)用。

1.貼近大學(xué)生實(shí)際

由于易班微博根據(jù)大學(xué)生實(shí)際而開發(fā)出話題、投票等應(yīng)用，因而比較貼合大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，獲取最新時(shí)事資訊，滿足大學(xué)生人際交流功能（見表2）。

2.用戶身份的實(shí)名認(rèn)證

“實(shí)名制、信息安全”選項(xiàng)所占比例最高，超過四分之一，體現(xiàn)易班微博的又一鮮明特點(diǎn)即用戶身份的實(shí)名認(rèn)證。注冊易班需要將學(xué)號(hào)、姓名和手機(jī)號(hào)碼等真實(shí)信息提交給學(xué)校審核，因而易班微博用戶都經(jīng)過實(shí)名制認(rèn)證，用戶的真實(shí)身份得以確立。

3.與易班平臺(tái)有機(jī)融合

約1/5大學(xué)生認(rèn)為易班微博的優(yōu)勢是易班平臺(tái)有機(jī)融合。易班微博、博客、網(wǎng)盤和分享等易班應(yīng)用與易班主社區(qū)、論壇和班級(jí)易班等集成了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，提供開放平臺(tái)。高校根據(jù)需求開發(fā)易班插件，讓學(xué)生在易班網(wǎng)絡(luò)上充分享受校園生活的樂趣，使整個(gè)易班資源達(dá)到有機(jī)的融合。

（二）易班微博對(duì)大學(xué)生的功能表現(xiàn)

了解資訊、相互分享、隨時(shí)隨地交流和展現(xiàn)自我個(gè)性的同時(shí)滿足了大學(xué)生群體歸宿的需要，這些都是大學(xué)生使用易班微博所能實(shí)現(xiàn)的功能（見表3）。

1.即時(shí)信息分享與交流平臺(tái)

“分享信息”選項(xiàng)接近3成，所占比例最高，這表明易班微博在大學(xué)生信息分享方面發(fā)揮重要作用。其中，大二年級(jí)是所有年級(jí)中選擇“信息分享”比例最高。通過微博及時(shí)分享新鮮事，隨時(shí)隨地隨心地傳播信息，體現(xiàn)出易班微博即時(shí)信息傳遞的特點(diǎn)，同時(shí)也滿足了大學(xué)生了解他人、了解外界的需求。“隨便看看”“關(guān)注師生動(dòng)態(tài)”“參與話題討論”，這些都體現(xiàn)出易班微博在大學(xué)生日常生活中發(fā)揮恰到好處的交流平臺(tái)作用。

2.自由表達(dá)自我的樂園

“表達(dá)自我”體現(xiàn)易班微博作為自媒體，大學(xué)生可以隨時(shí)吐露心聲和表達(dá)心情。微博的便捷性和微寫作的語言表達(dá)方式，也符合當(dāng)前大學(xué)生的寫作習(xí)慣。通過易班微博這種社會(huì)化媒體記錄心情，記載點(diǎn)滴感動(dòng)，在較短的時(shí)間得到關(guān)注的人回應(yīng)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流、鞏固朋友圈子，同時(shí)也滿足大學(xué)生自我表達(dá)的需要。

3.尋求群體的歸宿感

在易班微博上通過關(guān)注話題、熱點(diǎn)問題討論等形式來結(jié)交興趣相同的朋友，滿足群體自我歸宿感的需要。大學(xué)生渴望與人交往，但是現(xiàn)實(shí)生活中由于種種原因可能得不到滿足，而在易班微博上只要注冊賬號(hào)，然后關(guān)注感興趣的話題，即可結(jié)交新朋友，快速低成本地與他人聯(lián)系。

（三）易班微博在師生互動(dòng)中的價(jià)值分析

與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的師生人際交往相比，易班微博在師生溝通和交流中呈現(xiàn)獨(dú)特優(yōu)勢：師生雙方超越時(shí)空限制，凸顯極強(qiáng)的交互性。

1.網(wǎng)絡(luò)交往，建立新型師生關(guān)系

近4成大學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)人際交往，方便、快捷”選項(xiàng)，易班微博已經(jīng)成為師生互動(dòng)和交流的新平臺(tái)，隨時(shí)隨地發(fā)貼評(píng)論。師生借助易班微博進(jìn)行通知和查詢信息，具有速度快、成本低、效率高的優(yōu)點(diǎn)，展示網(wǎng)絡(luò)時(shí)代著重互動(dòng)性和即時(shí)性的新型網(wǎng)絡(luò)人際交往關(guān)系。

2.接觸新思想，促進(jìn)自我發(fā)展

超過三分之一的大學(xué)生認(rèn)為，易班微博也是一個(gè)知識(shí)傳播的新平臺(tái)，通過微博師生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師和學(xué)生不斷的豐富自身知識(shí)和提升自身綜合素質(zhì)。師生在易班微博上不斷接觸到異域的新思想、新觀念，面對(duì)異域文化的沖擊，適時(shí)調(diào)整自己價(jià)值目標(biāo)和行為模式，促使個(gè)體不斷完善自我，促進(jìn)自我發(fā)展。

3.緩解心理壓力，進(jìn)行自我調(diào)適

20.8%的大學(xué)生選擇“緩解人際交往壓力”，網(wǎng)絡(luò)人際交往為個(gè)體情感宣泄提供途徑，有助于師生心理健康。網(wǎng)絡(luò)的匿名性、平等性和個(gè)性化，為師生不良情緒的及時(shí)釋放和師生之間的情感互助、心理支持提供了新的渠道。同時(shí)，易班微博的自由、便捷性以及師生可以任意選擇同時(shí)共享又彼此分離的寬松網(wǎng)絡(luò)交往環(huán)境等有助于緩解現(xiàn)實(shí)人際交往心理壓力，便于師生相互自我調(diào)節(jié)。

（四）易班微博的師生互動(dòng)實(shí)踐及策略

易班微博場域中師生互動(dòng)的應(yīng)用策略，主要包括相互關(guān)注、微博交流、網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)和虛擬與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換等由低到高3個(gè)層次。通過引導(dǎo)，使得易班微博成為師生相互了解和提升自身的平臺(tái)，成為師生互動(dòng)和溝通的工具。

1.相互關(guān)注層面

“相互關(guān)注”是易班微博互動(dòng)的重要前提，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的互動(dòng)是建立在“相互關(guān)注”的基礎(chǔ)上。輔導(dǎo)員使用易班微博不只是信息傳播的一個(gè)渠道，更是師生間情感溝通的一座橋梁。大學(xué)生在易班微博上最喜歡關(guān)注的群體“輔導(dǎo)員”所占比例將近五成，其中女生人數(shù)為3成，這表明輔導(dǎo)員在易班微博上受學(xué)生高度關(guān)注，尤其是女生群體（見表4）。

因此，輔導(dǎo)員可以通過個(gè)性化頭像、有意思的昵稱、幽默的簡介等信息來吸引學(xué)生粉絲的關(guān)注，還應(yīng)主動(dòng)搜索學(xué)生，并積極加以關(guān)注，來營造輕松、平等的師生人際交往氛圍。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生注冊并使用易班微博，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互關(guān)注，發(fā)動(dòng)學(xué)生干部來維護(hù)易班微博平臺(tái)的活力和熱度，營造班級(jí)集體使用的良好氛圍。

2.易班微博交流層面

在“相互關(guān)注”的基礎(chǔ)上，更高層級(jí)的互動(dòng)為對(duì)話模式，即師生之間網(wǎng)絡(luò)交流，包括在線聊天、消息轉(zhuǎn)發(fā)、私信等。關(guān)于“大學(xué)生在易班微博上喜歡關(guān)注的資訊”，近4成大學(xué)生最喜歡關(guān)注同學(xué)與老師的動(dòng)態(tài)；其次，是關(guān)注大學(xué)生活（占1/4左右）；再次，是關(guān)注考研、職業(yè)生涯規(guī)劃等信息。在易班微博上輔導(dǎo)員成為大學(xué)生最受關(guān)注的群體，這表明一旦輔導(dǎo)員在微博上有了忠實(shí)并且活躍的跟隨者，輔導(dǎo)員的微博能夠得到快速的回答與反饋。

輔導(dǎo)員在易班微博上分享信息，與學(xué)生通過私信、投票、收藏等形式進(jìn)行交流。易班微博是一個(gè)很好的信息交流和反饋平臺(tái)，輔導(dǎo)員充分發(fā)揮學(xué)生黨員和骨干的作用，通過他們來傳播正確信息，排除流言蜚語，引導(dǎo)班級(jí)輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)與學(xué)生之間交流，開展思想工作。

3.網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)、虛擬與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換層面

作為易班微博媒介下師生互動(dòng)的最高層次，網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)、虛擬與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換層面指師生在微博平臺(tái)發(fā)起投票、熱門討論與主題活動(dòng)等互動(dòng)活動(dòng)的影響超越網(wǎng)絡(luò)層面范圍，滲透到現(xiàn)實(shí)師生交往之中，呈現(xiàn)網(wǎng)上與網(wǎng)下互動(dòng)、虛擬走向現(xiàn)實(shí)的局面。線上線下互動(dòng)既可以增強(qiáng)師生交往，幫助輔導(dǎo)員從學(xué)生角度分析問題，了解學(xué)生真實(shí)想法，也活躍了易班微博氣氛，增加學(xué)生粉絲的參與程度，增強(qiáng)易班平臺(tái)的黏度。

本部分采用因子分析法。該方法是將具有一定關(guān)系的多個(gè)變量綜合為數(shù)量較少的幾個(gè)因子，以再現(xiàn)原始變量與因子之間的相互關(guān)系的一種降維方法。將問卷中“增進(jìn)師生在易班微博上的互動(dòng)與交流”的“以大學(xué)職業(yè)生涯成長為關(guān)注點(diǎn)”等7個(gè)變量通過因子分析，找出能夠綜合這些變量的公共因子。

對(duì)相關(guān)矩陣分別進(jìn)行KMO測度和巴特利特球體檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，KMO值為0.801，說明各變量間信息的重疊程度較高；而巴特利特球形檢驗(yàn)則拒絕了各變量獨(dú)立的假設(shè)，變量間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，因此適合做因子分析。

接下來，利用主成分法，提取特征值大于1的主成分作為初始因子，共有3個(gè)因子符合條件，這3個(gè)因子累計(jì)解釋了數(shù)據(jù)中總方差的80.06%（見表5），滿足因子個(gè)數(shù)對(duì)累計(jì)解釋的方差比例要求（一般要求達(dá)到70%～80%以上）。對(duì)因子載荷矩陣進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)以后，得出因子分析模型，并根據(jù)因子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和因子負(fù)荷的大小進(jìn)行公因子命名。第一公因子在“以大學(xué)職業(yè)生涯成長為關(guān)注點(diǎn)”“個(gè)性化需求應(yīng)注重關(guān)注內(nèi)心世界”以及“通過‘我的關(guān)注加強(qiáng)思想交流”三個(gè)變量上有較大的載荷，這體現(xiàn)了輔導(dǎo)員通過易班微博與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的關(guān)注，故將其命名為“關(guān)注型因子”。第二公因子在“激活興趣點(diǎn)，收藏關(guān)注的話題”和“收集熱門信息，連接大學(xué)生活”兩個(gè)變量上有較大的載荷，這體現(xiàn)師生在易班微博上分享共同感興趣的話題，因此將其命名為“交流型因子”；第三公因子在“利用‘我的評(píng)論展開討論”和“轉(zhuǎn)發(fā)信息，提高關(guān)注度”兩個(gè)變量上有較大的載荷，這些都與通過易班微博增進(jìn)師生之間的互動(dòng)有關(guān)，因此命名為“互動(dòng)型因子”。

4.易班微博的師生互動(dòng)策略

根據(jù)上述3類公因子對(duì)相關(guān)變量的概況，擬從關(guān)注、交流和互動(dòng)3個(gè)方面提出對(duì)策。

（1）個(gè)性化服務(wù)，關(guān)注需求。微博是學(xué)生曬心情和抒發(fā)感情的場所，即通過微博來釋放生活中的各種問題和壓力。輔導(dǎo)員要把握易班微博的釋放功能，幫助學(xué)生通過虛擬世界來化解現(xiàn)實(shí)生活中的壓力，關(guān)注處于隱性狀態(tài)的矛盾和問題，有利于輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在潛在心理危機(jī)的學(xué)生，以便把矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

微博的即時(shí)互動(dòng)性滿足大學(xué)生希望在易班微博上得到職業(yè)生涯規(guī)劃指引的需要。由于輔導(dǎo)員了解學(xué)生具體需求，在易班微博上發(fā)布生涯規(guī)劃個(gè)性化話題，吸引學(xué)生關(guān)注。通過微博及時(shí)互動(dòng)指引學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導(dǎo)員予以評(píng)論，梳理學(xué)生個(gè)性化需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以個(gè)性化指導(dǎo)和建議。利用易班微博的關(guān)注功能，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，緊密加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。

（2）師生共同關(guān)注，增進(jìn)交流。在易班微博上，師生基于共同的興趣愛好、時(shí)事熱點(diǎn)就某一專題來收藏“關(guān)注的話題”。通過加入和創(chuàng)建興趣話題組就可以鎖定某個(gè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，如可以創(chuàng)建“經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)”“時(shí)政熱點(diǎn)”等各種組。話題組可以借助“關(guān)注的話題”來加以收藏，在各個(gè)話題組中信息的發(fā)布和接收更具有針對(duì)性，組員的積極性較高，交流互動(dòng)更頻繁。輔導(dǎo)員將易班微博即時(shí)、便捷的優(yōu)勢應(yīng)用于學(xué)生日常管理，通過專欄微博的形式，設(shè)立校園動(dòng)態(tài)、焦點(diǎn)新聞、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、就業(yè)資訊、社團(tuán)動(dòng)態(tài)等欄目，及時(shí)傳遞信息，開展討論，倡導(dǎo)主題活動(dòng)。通過師生共同關(guān)注，在共同興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師生現(xiàn)實(shí)交往與互動(dòng)。

（3）借助評(píng)議，深入互動(dòng)。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生就班級(jí)事務(wù)和當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)等開展討論，有助于師生互動(dòng)。利用“我的評(píng)論”功能，展示個(gè)人意見和建議，并且討論是開放式的，相互之間形成平等的討論氛圍，不必受到身份等的束縛，從而達(dá)到良好交流效果同時(shí)提升了班級(jí)同學(xué)主人翁意識(shí)和對(duì)于易班微博認(rèn)同感。

輔導(dǎo)員將最新時(shí)事政治、熱點(diǎn)事件、理論學(xué)習(xí)等內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見、易于接受的微博形式來吸引關(guān)注，并在好友中相互轉(zhuǎn)發(fā)，構(gòu)建隱性網(wǎng)絡(luò)思想政治教育渠道。通過易班微博開啟隱性思想教育，以其形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)特性滲透在大學(xué)生日常生活中，淡化思想教育功利性，充分照顧學(xué)生的內(nèi)心感受，發(fā)揮著潛移默化的作用。轉(zhuǎn)發(fā)和討論是擴(kuò)大影響力、加速易班微博內(nèi)容傳播、吸引更多的學(xué)生粉絲關(guān)注的重要手段。通過“我的評(píng)論”來展開討論和通過“轉(zhuǎn)發(fā)”暢通師生交流信息渠道，這些活動(dòng)增進(jìn)師生微博互動(dòng)，同時(shí)也必然延伸到師生現(xiàn)實(shí)生活中去。

四、結(jié)論和討論

大學(xué)生使用易班微博，及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)，迅速獲悉各類資訊，在大學(xué)生活中發(fā)揮積極作用。易班微博互動(dòng)新媒體進(jìn)入高校學(xué)生工作者的視野，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的新途徑。通過以上分析，得出如下基本結(jié)論：

（1）易班微博提升輔導(dǎo)員在自媒體時(shí)代開展思政治教育的話語權(quán)，同時(shí)打破了師生間話語特權(quán)的壟斷，使學(xué)生可以充分和便利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）在易班微博互動(dòng)平臺(tái)，師生主客體關(guān)系的動(dòng)態(tài)建構(gòu)性。微博信息傳播呈現(xiàn)雙向即時(shí)的互動(dòng)性，即傳播者主動(dòng)發(fā)布信息，成為對(duì)周圍環(huán)境和他人施加影響的主體；同時(shí)接受者憑借自身的需要和興趣主動(dòng)獲得信息，成為信息選擇和接受的主體。只有當(dāng)輔導(dǎo)員的信息傳遞與學(xué)生的信息接收達(dá)成一致，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)起者輔導(dǎo)員才能成為真正的主體。微博環(huán)境下，德育的主客體關(guān)系呈現(xiàn)出顯著的建構(gòu)性特征。因此，輔導(dǎo)員要深入學(xué)習(xí)和研究大學(xué)生所喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言與微言微語，通過原創(chuàng)微博來增強(qiáng)信息傳遞的說服力與影響力，建構(gòu)主客體的互動(dòng)關(guān)系，形成相互尊重、相互促進(jìn)、平等對(duì)話的師生互動(dòng)新模式。

（3）易班微博作為交互性教育平臺(tái)，有效推動(dòng)大學(xué)生形成自我認(rèn)同并樹立正確的價(jià)值觀。大學(xué)期間是大學(xué)生形成自我認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期，如果個(gè)體沒有建立并保持自我認(rèn)同感，將難以形成正確的價(jià)值觀。易班微博在促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的思想自主。特別是通過雙向交流，使得大學(xué)生有機(jī)會(huì)與輔導(dǎo)員和社會(huì)上精英人士進(jìn)行觀點(diǎn)交流，網(wǎng)絡(luò)人際對(duì)話透露出平等理念，使學(xué)生獲得心理和情感上的支持，從而有助于形成自我認(rèn)同。輔導(dǎo)員通過啟發(fā)式和入情入理的交流，向大學(xué)生傳播豐富、健康、生動(dòng)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系信息，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地接受并形成正確的道德信念、思想觀念和政治觀點(diǎn)。

易班試點(diǎn)高校由上海地區(qū)的33所高校增加至全國8個(gè)省市的42所高校，本研究成果不僅為上海市易班試點(diǎn)高校進(jìn)行易班建設(shè)提供參考，還可以推廣到全國其他易班試點(diǎn)高校。目前易班微博正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于它是一項(xiàng)新生事物，因此還有不完善的地方，如缺乏有吸引力的資源、有影響力的組織機(jī)構(gòu)還不多和手機(jī)客戶端的功能還不穩(wěn)定等。本研究對(duì)于易班微博發(fā)展過程中遇到的困難與問題、如何合理定位以及未來發(fā)展方向等問題尚未深入研究，這些都有待于后續(xù)研究進(jìn)一步加強(qiáng)。

信息技術(shù)的發(fā)展造就了微博這種適應(yīng)時(shí)代信息傳遞特點(diǎn)的新型傳播媒介。在微博網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境下，輔導(dǎo)員充分利用易班微博互動(dòng)、共享的優(yōu)勢，積極探索和研究易班微博在思想教育、師生交流中的新應(yīng)用，創(chuàng)新易班微博功能，全面開啟微博時(shí)代師生互動(dòng)和溝通的新陣地。

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