劉曉凱

一、學(xué)生情況

小池，男，14歲，原校14中。父親是長(zhǎng)途貨車司機(jī)，母親在家開(kāi)一雜貨店，兄弟兩人，其哥哥初中畢業(yè)后，待業(yè)在家。據(jù)父母反映該學(xué)生從小性格執(zhí)拗暴躁，比較調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)差，與同學(xué)交往時(shí)經(jīng)常恃強(qiáng)凌弱。升入14中后，由于其壞習(xí)慣不改，經(jīng)常跟班主任鬧矛盾，于是覺(jué)得教師有意找茬，同學(xué)也瞧不起自己，開(kāi)始自暴自棄，最終導(dǎo)致人人都討厭他。七年級(jí)開(kāi)學(xué)不久將小池轉(zhuǎn)到我校進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。

二、成因分析

1.外界因素

學(xué)生父親文化不高，性格急躁，在教育孩子時(shí)方法非常簡(jiǎn)單粗暴。從小只要有同學(xué)家長(zhǎng)或者教師反映學(xué)生的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就采取“狠揍一次”的棍棒教育來(lái)試圖解決問(wèn)題。學(xué)生母親性格柔弱，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)也不能及時(shí)有效地勸阻教育。久而久之，這樣不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒ê蛻B(tài)度加劇了小池與同學(xué)、教師的對(duì)立情緒和逆反心理，讓他埋下了“我就是個(gè)壞孩子”的心理陰影。

2.自身因素

學(xué)生本身性格沖動(dòng)任性，桀驁不馴，不合群，如同一個(gè)刺猬，時(shí)刻防備別人傷害他，同時(shí)又時(shí)刻準(zhǔn)備傷害別人。該生心理上自卑又自尊，逆反心理重，上課時(shí)，不遵守課堂紀(jì)律。該生還存在一定的社交障礙，不僅學(xué)習(xí)態(tài)度差，還經(jīng)常惡語(yǔ)傷人，班中無(wú)人愿意和他交朋友。該生在自我認(rèn)知的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，只注意消極的信息，易下武斷推論。比如，上課教師批評(píng)他不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，他不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而對(duì)教師說(shuō)：“老師，你處事不公，其他同學(xué)也在搗亂，為什么只批評(píng)我？”

三、輔導(dǎo)措施

1.師愛(ài)勇于付出

愛(ài)是教育轉(zhuǎn)化好學(xué)生的前提。誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。發(fā)自教師內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的心。實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2.走入學(xué)生的內(nèi)心世界把握教育契機(jī)

教師要設(shè)身處地，理解學(xué)生，善于觸摸學(xué)生的心靈。上學(xué)期，他因?yàn)橥的盟奚崞渌瑢W(xué)的東西被查出后，情緒波動(dòng)很大想轉(zhuǎn)回原校。于是我把他叫到辦公室談話，他開(kāi)始一臉戒備站在我面前。我只是輕輕拍了他的肩，沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)。我只是告訴他，這件事情老師會(huì)替他保密，叮囑他如果回去一定要改正錯(cuò)誤。這孩子或許從我眼神話語(yǔ)中感受到了什么。在送他上出租車回家時(shí)，他低下頭，真誠(chéng)地說(shuō)了一句：“老師，謝謝您！”雖然學(xué)生最終沒(méi)有回到原校，至今學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆焕硐?，但我能感覺(jué)到學(xué)生灰色的心靈天空正在變藍(lán)。

3.創(chuàng)建和諧的班集體，借助集體的力量

教師的力量是有限，同學(xué)友情感化的力量幫助對(duì)一個(gè)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有時(shí)是勝過(guò)教師力量的。其實(shí)大部分學(xué)生不喜歡教師過(guò)于直接的批評(píng)。此時(shí)通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化小池工作中起到事半功倍的效果。我常常鼓勵(lì)小池多幫助同學(xué)，讓他把教師發(fā)給他的小獎(jiǎng)品與同學(xué)分享。同時(shí)，我有意安排班上性格隨和、樂(lè)于助人的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，成為好朋友。小池與同學(xué)交往的技巧，并安排他參加體育比賽、春游等集體活動(dòng)，加深與同學(xué)的友誼。

4.與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)

通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，與家長(zhǎng)溝通思想，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子自卑逆反的心理加重。要求父母多抽時(shí)間和孩子溝通交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，共同商討解決辦法做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、轉(zhuǎn)化效果

通過(guò)一年多的努力，小池的改變非常明顯，由剛?cè)胄r(shí)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差的人見(jiàn)人怕的“三差學(xué)生”到現(xiàn)在能尊重師長(zhǎng)、與同學(xué)友好相處、思想健康向上。過(guò)去他看見(jiàn)教師的抵觸表情不見(jiàn)了，現(xiàn)在常找機(jī)會(huì)主動(dòng)和老師聊天；原來(lái)的陋習(xí)也改了許多，與同學(xué)交流時(shí)也不再像以前那樣蠻橫無(wú)理，性格也開(kāi)朗了，身邊也有了朋友。

五、轉(zhuǎn)化反思

如果學(xué)生人人都是優(yōu)生，教育還需存在嗎？面對(duì)這些特殊孩子時(shí)，我們應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變冷漠為關(guān)注。教師要多跟他們溝通，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)多給他們鼓勵(lì)。小池的改變也讓我有了許多的思考，這孩子剛剛到來(lái)的時(shí)候，每個(gè)和他接觸過(guò)的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，在學(xué)校和教師給予他時(shí)間、空間上寬容后，他正逐漸被我們這種潤(rùn)物無(wú)聲的教育感化。面對(duì)著他的改變，現(xiàn)在談成功與否似乎過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們的努力，他一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

（作者單位 河南省鄭州市第九十九中學(xué)）