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淺探如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率

2013-04-29 15:17陸鋒
關(guān)鍵詞:蠟燭肢體化學(xué)

陸鋒

教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及直接影響到教學(xué)質(zhì)量,因此好的教學(xué)方法在初中化學(xué)中顯得格外重要,也是每位化學(xué)教師探究的問題。在此,本人根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、充分發(fā)揮第一節(jié)課的作用,吸引學(xué)生興趣

學(xué)生從初二升上初三,又增加了一門新功課——化學(xué)。學(xué)生對這門新課程既興奮又害怕,興奮的是自己可以得到更多的知識,但又害怕學(xué)不好它。因此,教師要認(rèn)真上好第一節(jié)課顯得非常重要。那么,如何上好第一節(jié)課呢?首先,教師要認(rèn)真研究教材,尋找教材中有趣的實驗,利用有趣的實驗可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣,有了興趣就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如,上第一節(jié)課緒言——《化學(xué)使世界變得絢麗多彩》時,學(xué)生會問:“化學(xué)為什么會有那么神奇的力量?”“什么是化學(xué)?”“化學(xué)課有沒有意思???”等等。會有一連串的問題困擾著學(xué)生,學(xué)生會迫切地想知道。這時教師如果在上這一節(jié)課時做一些有趣的實驗,比如“燒不壞的手絹”、“清水變牛奶”等,學(xué)生看完后定會熱情高漲,興奮不已,驚嘆它的神奇,由此就會認(rèn)為化學(xué)的確有意思,從而增加對化學(xué)的興趣。教師讓學(xué)生從興趣中知道了什么是化學(xué),達到事半功倍的效果,破解了萬事開頭難的問題。其次,教師還要點明學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,比如課前預(yù)習(xí)、找出疑問、上課認(rèn)真、解決疑難、課后復(fù)習(xí)、防止遺忘、課后作業(yè)、鞏固知識、動手實驗、認(rèn)真觀察、理解理論等等。學(xué)生有了方法就會理解化學(xué)與其他學(xué)科的相通性及其特殊性。這樣認(rèn)真上好第一節(jié)課,對促進以后的順利教學(xué)開了個好頭。

二、充分發(fā)揮教師的詼諧語言和肢體語言,活躍課堂教學(xué)的氛圍

教師利用詼諧的語言和肢體語言進行教學(xué)會使課堂活躍。怎樣用詼諧語言和肢體語言為教學(xué)服務(wù)呢?首先,教師根據(jù)教材內(nèi)容,自編或套用諧音把難記難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為易懂又好笑的語言,從而活躍課堂氣氛。例如,在學(xué)習(xí)《金屬教材》這課題時,要把金屬的活潑性順序記住,教師利用諧音把“鉀鈣鈉鎂鋁”說成“乞丐妠美女”,把“銅汞銀鉑金”說成“總共一百斤”,學(xué)生聽了就會哄堂大笑,這樣有趣的語言會幫助學(xué)生強化記憶。這些有趣的語言在課堂中多加應(yīng)用,不僅活躍課堂氣氛,還可以融洽師生關(guān)系,也會使學(xué)生喜歡上教師所教的科目。其次,教師也要利用好肢體語言,如教師的眼神、臉色、手和腳等。教師臉帶微笑,就會瞬間拉近師生距離,這種親和力是教學(xué)中的其他語言無法代替的。教師使一個眼色,就會讓走神的學(xué)生立刻停止。在教學(xué)中利用肢體語言會使課堂活躍,創(chuàng)造良好氣氛,讓學(xué)生思維更加敏捷,更加沉著冷靜地思考問題,從而培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、充分利用化學(xué)實驗進行教學(xué),提高學(xué)生對化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多抽象、難理解的理論知識都可以通過實驗的演示和學(xué)生實驗使難懂的知識具體化、直觀化。怎樣利用化學(xué)實驗為教學(xué)服務(wù)呢?首先,教師課前要認(rèn)真準(zhǔn)備實驗,預(yù)先做幾次實驗,并預(yù)想到:要讓學(xué)生從實驗中觀察到什么現(xiàn)象,得到哪些結(jié)論,同時在實驗中會出現(xiàn)什么情況等,教師都要心中有數(shù),以免在實驗過程中出現(xiàn)偏差,影響教學(xué)的順利進行。其次,教師做演示實驗時,一定要做到實驗現(xiàn)象明顯,讓每個學(xué)生都能觀察到,從而引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象進行思考,最后得出結(jié)論。同時,教師在做演示實驗時,一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范地操作以起到示范的作用,讓學(xué)生明白研究科學(xué)要有正確的態(tài)度。在學(xué)生分組實驗時,充分發(fā)揮學(xué)生的動手、觀察、推理的能力,以及培養(yǎng)同學(xué)之間合作探究的能力。學(xué)生在操作過程中獲得新知識,使難理解的知識具體化,使模糊的知識明確化。比如,蠟燭燃燒實驗,學(xué)生平常都見過了,但是蠟燭燃燒時是蠟燭的固體、液體還是氣體在燃燒呢?學(xué)生的答案多數(shù)是固體或液體,就是沒有學(xué)生回答是氣體。由此可見,很熟悉的現(xiàn)象如果沒有認(rèn)真做過實驗并不一定知道它的真理,只有學(xué)生通過自己動手實驗:將已經(jīng)燃燒的蠟燭吹熄滅,迅速點燃它的白煙,發(fā)現(xiàn)蠟燭重新燃燒,才知道蠟燭燃燒是它的蒸氣在燃燒。這樣的實驗增加了學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生更加喜歡化學(xué)。

四、利用口訣和順口溜提高教學(xué)質(zhì)量

初三化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,要求學(xué)生要記的知識也較多。如元素名稱、符號、化合價、金屬活動性、部分酸堿鹽的溶解性等等,如果這些知識通過死記硬背,不僅記不牢,而且也不利于理解。教師如果能把這些要記的知識歸納總結(jié),編成口訣或順口溜,既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能在教學(xué)中增添樂趣,何樂而不為呢?例如,教師在教部分酸堿鹽的溶解性時,教師可把它編成:“鉀鈉硝銨溶,鹽酸除銀汞,再說硫酸鹽,不溶有鋇鉛,最后說堿類,能溶鉀鈉鋇。”編成口訣后,學(xué)生非常喜歡,并且讀起來朗朗上口,還容易理解,把本來枯燥無味的課堂變成活潑、愉快又容易記住重點的課程,從而使學(xué)生愉快地接受新知識。

總之,教師如果在教學(xué)過程中多去探究、多去嘗試一些新做法,一定能在教學(xué)中收到事半功倍的效果,使學(xué)生更加熱愛化學(xué),更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)。

(責(zé)任編輯 羅 艷)

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