陳艷瑩

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”具有目標(biāo)性，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。它的主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)。教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著一個(gè)目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)課程的層次性和實(shí)用性。下面談?wù)劰P者在

《PhotoShop》教學(xué)中

是怎樣運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的。

在《PhotoShop》這門課程中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。教師在這門課程的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，可以將其細(xì)分為一個(gè)個(gè)子目標(biāo)，再將每一個(gè)子目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)容易完成的任務(wù)，通過這些任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于《PhotoShop》這門課程，根據(jù)課程的總體目標(biāo)，可將其分解為：（1）《PhotoShop》概述；（2）《PhotoShop》的基礎(chǔ)；（3）《PhotoShop》的進(jìn)階；（4）《PhotoShop》的綜合應(yīng)用。然后將這些子目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)任務(wù)，在這些任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)于《PhotoShop》概述，應(yīng)重點(diǎn)放在圖像基本概念的理解、圖像文件的基本操作、轉(zhuǎn)換圖像的色彩模式上。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞圖像作品，了解平面圖的設(shè)計(jì)流程、常規(guī)設(shè)置；圖像的基本概念、常用圖形格式及主要參數(shù)；圖像文件的基本操作；單位與標(biāo)尺、參考線的使用。然后給出任務(wù)：1.圖像文件的基本操作，如文件的打開、新建、保存等；2.如何將圖像文件格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

對(duì)于《PhotoShop》的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，教師在總機(jī)上演示，學(xué)生在學(xué)生機(jī)上按以下任務(wù)進(jìn)行同步操作：

一是圖像大小的調(diào)整、圖像的裁切；如何創(chuàng)建選區(qū)、選區(qū)工具的應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)訓(xùn)案例：1.“騎牛架云”實(shí)訓(xùn)。掌握基本選區(qū)工具的使用，熟悉選區(qū)的建立、多個(gè)圖像合成。2.“中國(guó)工商銀行”標(biāo)志制作實(shí)訓(xùn)。掌握?qǐng)D像的建立及基本編輯，選區(qū)工具的使用及選區(qū)的描邊、標(biāo)尺與網(wǎng)格線的應(yīng)用。

二是如何使用繪圖工具、漸變工具、圖像處理工具、修復(fù)畫筆工具。

三是圖層的基本操作。如，圖層的新建、移動(dòng)、刪除、命名；如何鏈接、合并圖層，調(diào)整圖層的透明度，使用圖層組、圖層樣式及圖層混合模式等。

四是文字工具的應(yīng)用；圖層蒙版的應(yīng)用；文字圖層混合?？刹捎脤?shí)訓(xùn)案例“楓葉的特效”使學(xué)生掌握蒙版的應(yīng)用。

五是路徑的創(chuàng)建、編輯、復(fù)制；用鋼筆工具創(chuàng)建圖形輪廓；填充路徑與路徑描邊。通過實(shí)訓(xùn)案例“文字環(huán)繞路徑”效果使學(xué)生掌握文字與路徑的應(yīng)用、路徑的描邊及應(yīng)用自由變換工具旋轉(zhuǎn)對(duì)象。

對(duì)于《PhotoShop》的進(jìn)階，在教學(xué)時(shí)，先展示事先已經(jīng)進(jìn)行處理過的圖像文件，通過這些優(yōu)美、驚奇的畫面，吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生想去了解更深層次的PhotoShop知識(shí)的欲望，再將目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)任務(wù)融入實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，讓學(xué)生去完成任務(wù)。

例如，制作“水晶球”實(shí)訓(xùn)練習(xí)，我先將制作好的“水晶球”展示給學(xué)生看，漂亮的“水晶球”里還有一個(gè)手鐲，這讓“水晶球”帶著魔法視覺效果。對(duì)此，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，制作過程中自覺完成以下任務(wù)：一是選區(qū)工具的應(yīng)用；二是自由變形工具的應(yīng)用；三是“扭曲”濾鏡、“模糊”濾鏡的應(yīng)用；第四個(gè)任務(wù)是色彩調(diào)整的操作。正是通過這一個(gè)個(gè)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去分析情景、理解知識(shí)、完成任務(wù)。這樣，學(xué)生對(duì)PhotoShop知識(shí)也更加理解，而且能夠運(yùn)用自如。

對(duì)于《PhotoShop》的綜合應(yīng)用，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)知識(shí)完成封面設(shè)計(jì)、建筑裝飾、廣告設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)練習(xí)。筆者注重學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生把所學(xué)的PhotoShop知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)之中去完成任務(wù)，然后再展示自己的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過作品評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以從其他同學(xué)作品中取長(zhǎng)補(bǔ)短， 提高自己的操作能力和設(shè)計(jì)水平。

根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是《PhotoShop》課程引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既要對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過程中的各種學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生每獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，讓自己在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法給學(xué)生提供了自學(xué)、創(chuàng)新、提高的空間，同時(shí)也提供了師生交流的空間，更加有利于師生間互相學(xué)習(xí)切磋，真正實(shí)現(xiàn)了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生掌握、理解的知識(shí)也更加扎實(shí)、更加透徹。

（責(zé)任編輯 黃春香）