李紅英

隨著中國(guó)對(duì)外交流與合作愈來(lái)愈密切，英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越受到重視。而英語(yǔ)節(jié)奏又是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重中之重。如果口語(yǔ)中缺乏節(jié)奏，就會(huì)造成整個(gè)句子的語(yǔ)流不連貫，沒(méi)有起伏感，失去語(yǔ)言美，從而影響交流，影響效果。

任何一種語(yǔ)言都有其特定的語(yǔ)音系統(tǒng)和自己獨(dú)特的發(fā)音規(guī)律.不同語(yǔ)音有不同的音位系統(tǒng)，而且在性質(zhì)上也有差異. 英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬兩個(gè)不同的語(yǔ)系， 我們的漢語(yǔ)是音節(jié)節(jié)拍語(yǔ)言，講究字正腔圓，昂揚(yáng)頓挫；而英語(yǔ)是由音節(jié)組成，重節(jié)拍的語(yǔ)言，講究如波浪起伏 平滑無(wú)間的節(jié)奏模式.它們各自有一套完整而又存在很大差異的語(yǔ)音系統(tǒng).它們之間的差異可從兩個(gè)層次，即音段音位和超音段音位，進(jìn)行分析.音段音位指的是語(yǔ)音系統(tǒng)中的元音和輔音，而超音段層面上的各種特征，包括很多內(nèi)容，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是說(shuō)話時(shí)用來(lái)把單音素有機(jī)地串起來(lái)，并使發(fā)出來(lái)的聲音能正確表達(dá)說(shuō)話人的感情意思的所有發(fā)音技巧和特點(diǎn)，如節(jié)奏、停頓、重音、弱讀、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、連讀、同化、失去爆破等等.

要想提高口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面提高，節(jié)奏訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中是不能缺少的一部分。應(yīng)該引起更多老師的關(guān)注。正確的口語(yǔ)節(jié)奏能使口語(yǔ)表達(dá)流暢，地道，易于理解和交流。目前還有很多學(xué)生節(jié)奏感缺失，只注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和筆試成績(jī)而不注重能力的培養(yǎng)。造成學(xué)而無(wú)用的狀況從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣導(dǎo)致成績(jī)下滑。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，老師的重點(diǎn)應(yīng)該放到如何調(diào)動(dòng)一切資源，采取各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的韻律節(jié)奏感上。鼓勵(lì)所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。使學(xué)生在節(jié)奏培訓(xùn)中享受到英語(yǔ)的節(jié)奏美，語(yǔ)言美。在學(xué)以致用中享受成就感，這樣才能保持他們長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)韻律節(jié)奏能力呢？感謝現(xiàn)代科技發(fā)展，英特網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的共享資料和素材庫(kù)。感謝黨中央政府和社會(huì)給各級(jí)學(xué)校配置了功能齊全的多媒體設(shè)備，為輔助教學(xué)提供了極為便利條件。我們教師的任務(wù)就是要做有心人，要在這些巨大的素材庫(kù)里挖掘出適合于自己學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的經(jīng)典部分，按難易程度，培訓(xùn)重點(diǎn)，分散，分期融入到教學(xué)中，將節(jié)奏訓(xùn)練始終貫穿到日常教學(xué)的每節(jié)課，每項(xiàng)的訓(xùn)練中。本人在中學(xué)從事英語(yǔ)的教學(xué)工作多年，而且?guī)啄陙?lái)一直在對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行跟蹤研究，利用大量的業(yè)余時(shí)間到書店，在網(wǎng)絡(luò)挖掘了許多適合于中學(xué)生韻律節(jié)奏培訓(xùn)的素材和資料。根據(jù)話題，語(yǔ)言的情景，不同階段的難易程度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鍥入到教學(xué)中。收到很好的效果。

下面是我在教學(xué)中如何融入節(jié)奏訓(xùn)練的一些教學(xué)策略：

1 利用英語(yǔ)兒歌培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的韻律節(jié)奏感

英語(yǔ)兒歌具有淺顯易懂， 形象具體可觀，詞句反復(fù)重復(fù) 音韻自然和諧，節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易受到孩子的喜愛(ài)和參與。對(duì)吸引孩子的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)很有幫助。可以帶給孩子們一個(gè)活潑愉快、寬松和諧的語(yǔ)言氛圍，這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。雖然教師不能把歌謠當(dāng)作教學(xué)的惟一重點(diǎn)，但是我們不能否認(rèn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生掌握的詞匯語(yǔ)音及英語(yǔ)知識(shí)很少，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的歌謠可以讓他們很容易掌握拼讀規(guī)則。在掌握拼讀規(guī)則的同時(shí)，可以積累很多簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯。有關(guān)顏色的，天氣的，數(shù)詞，服裝的，動(dòng)作等的節(jié)奏感的兒歌有很多

比如在字母教學(xué)中，我引入Phonics Kids教材中的chant. 從字母a-z個(gè)個(gè)chant 都很有趣味性。如：b字母的：Blue bird /Blue bird/ What do you say？/ I say B “b”/Blue blue bird.練習(xí)字母f的： Funny fish /funny fish/what do you say？/ I say F “f”/ Funny funny fish.在重復(fù)的節(jié)奏練習(xí)中既掌握了英語(yǔ)字母又掌握了字母在單詞中的讀音。在元音字母讀音教學(xué)中，我引入了leag frog 經(jīng)典視頻格式的兒歌如元音字母a 和o的短音教學(xué)：

Al has a bag Al has a cat Al has a pan Al has a rat Al sat

Og has a bag Og grabs the bag Og grabs the cat Og grabs the pan

Al is mad .My cat and pan and rat Too bad O

Al grabs Og Og is in the bag

……

在情態(tài)動(dòng)詞can的訓(xùn)練中，我引入了兒歌《I can run》

I can run. I can run.

I can run and run and Im having a lot of fun.

I can run . I can run. Can you？

I can jump. I can jump.

I can jump and run and Im having a lot of fun.

I can jump . I can jump. Can you？

……

在學(xué)習(xí)Lets 句型中引入兒歌《Lets play ball》

Lets play ball！

I like to play outdoors！

I like to play ball！

So come on！

Come here and join me！

Lets go！ Lets play ball！

Come on！

Come here and join me！

Lets go！ Lets play ball！

OK！

將兒歌教學(xué)穿插在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時(shí)間和空間還給了學(xué)生。尤其是部分后進(jìn)生在新的課堂教學(xué)模式下，也得到了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。在百度中輸入英語(yǔ)兒歌，可以搜到大量的兒歌資源比如：

《Super Simple Songs》

《語(yǔ)感啟蒙》

《Mother Goose English Nursery Rhymes》鵝媽媽童謠

《蘇西托曼的經(jīng)典兒歌集》

《Wee Sing》

這些素材里面蘊(yùn)藏了很多經(jīng)典的兒歌寶庫(kù)：

像《Five little monkeys jump on the bed》

《twinkle twinkle little star》

《Jack and Jill》

《Mary has a little lamb》

《Rain rain go away》

《Row row row your boat》

《The wheels on the bus》

等等。這些經(jīng)典的兒歌都是初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生韻律節(jié)奏很好的輔助素材。

2 學(xué)唱英語(yǔ)歌曲提高韻律節(jié)奏感

培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確程度嚴(yán)重影響著學(xué)生的英語(yǔ)水平。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，其中一個(gè)主要原因就是擔(dān)心自己奇怪的發(fā)音招來(lái)哄堂大笑，而長(zhǎng)期不開(kāi)口必然會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，使學(xué)生更加難以走出這一步。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的發(fā)音部位、舌位及口型變化都與普通話大不相同，他們開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到舌頭打結(jié)、不能靈活運(yùn)用等困難，如果不及時(shí)解決這一難題將會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲是解決這一問(wèn)題的好辦法。在歌曲中學(xué)生很自然就能找到重音和語(yǔ)言節(jié)奏，常唱英語(yǔ)歌曲能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)咬字發(fā)音、音調(diào)、語(yǔ)調(diào)的把握，提高他們對(duì)節(jié)奏及抑揚(yáng)頓挫的敏感度，口腔發(fā)音部位更加靈活，增進(jìn)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的流利程度，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程就是練習(xí)這些技巧并達(dá)到熟練掌握的過(guò)程。例如：

《Rain， Rain， Go Away》

“Rain， rain， go away. Come again some other day. Little Johnny wants to play. Rain， rain， go away.”

Wind wind wind blows.And there is the thunder.It is raining outside.Pitter patter raindrops

就能很集中地練習(xí)元音音素[ei]，并且歌詞的整體押韻使得學(xué)唱更加流暢。通過(guò)學(xué)唱兒歌：

Clap Your Hands歌曲

Clap your hands，Clap your hands，Clap them just like me.

Touch your shoulders，Touch your shoulders，Touch them just like me.

Pat your knees，Pat your knees，Pat them just like me.

Stomp your feet，Stomp your feet，Stomp them just like me.

Clap your hands，Clap your hands，Now let them quiet be.不僅練習(xí)了音素又練習(xí)了人體部位及肢體動(dòng)作。強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)節(jié)奏，瑯瑯上口的歌詞，再伴隨肢體的表演，有效激發(fā)了學(xué)生大單開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

3 將英語(yǔ)的繞口令引入到教學(xué)中

語(yǔ)音是口語(yǔ)能力的重要基礎(chǔ)。發(fā)音準(zhǔn)確與否直接影響語(yǔ)意的準(zhǔn)確表達(dá)與及時(shí)溝通。流利、準(zhǔn)確的發(fā)音也是口齒伶俐、說(shuō)話清晰的基本要求。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，由于受母語(yǔ)以及方言等種種原因的影響，往往在發(fā)音方面出現(xiàn)單音不到位、音素混淆、輔音連綴把握不好等現(xiàn)象。繞口令最突出的功能就是矯正發(fā)音、訓(xùn)練口齒伶俐。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，編排適當(dāng)?shù)睦@口令是一種練習(xí)發(fā)音、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令可以用來(lái)訓(xùn)練單音、對(duì)比音素、音素綜合訓(xùn)練以及節(jié)奏感訓(xùn)練。

例如繞口令：

she sells sea shells on the sea shore and i am sure shells she sells on the sea shore are sea shells.可以練習(xí)輔音音素的對(duì)比。

再比如：bl and pl / pl and bl /A block on the blanket and a plum on the plate/A plum on the blanket/and a block on the plate.

cl and gl gl and cl A clock in the classroom and a glue in the glove.

A glue in the classroom and a clock in the glove 可以有效地自然地練習(xí)連綴子音的拼讀。

另外繞口令對(duì)一詞多義，同音同形異義詞等詞匯理解也很有幫助。

例如：good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies. 如果一位好的廚師能做出美味小甜品的話，那么好吃的小甜品是能夠由這位廚師制作出來(lái)的。既練習(xí)了oo的短音又練習(xí)了cook的兩個(gè)含義。

繞口令canners can can what they can can， but can not can what cant be canned. 罐頭工人能夠把他們能做成罐頭的東西制成罐頭，但是不能把無(wú)法制成罐頭的東西制成罐頭。can的出現(xiàn)頻率為9次。該繞口令的主要分句canners can can …but can not can中的第一個(gè)can為情態(tài)助動(dòng)詞，表示“能夠”，第二個(gè)can為實(shí)義主動(dòng)詞，表示“罐裝”。繞口令中的canners意即“罐頭工人”，與實(shí)義主動(dòng)詞can“罐裝”為同源詞。利用can的同音同形異義特點(diǎn)。

詞匯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。盡管詞匯擴(kuò)展的途徑多種多樣，但有意義、有語(yǔ)境的語(yǔ)言材料對(duì)于詞匯擴(kuò)充必然要比機(jī)械、去語(yǔ)境化的材料效果要好。此外，詞匯（特別是單詞）學(xué)習(xí)必然涉及音、形、義、用諸多維度的了解與習(xí)得。如前所論，繞口令，首先是一種語(yǔ)音特征突顯的基于句子或超句層面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)訓(xùn)練素材：同時(shí)它充分利用了詞匯的音、形、義、用特點(diǎn)編制而成的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“詞不離句，句不離文”。因此，繞口令——特別是同音異形異義、同音同形異義、詞形/讀音辨別之類的繞口令，不失為一種可資利用的詞匯學(xué)習(xí)素材，對(duì)詞匯擴(kuò)展有著廣闊的應(yīng)用前景。

4 利用繪本閱讀，提高朗讀能力，誘發(fā)語(yǔ)言感悟能力

現(xiàn)在有了閱讀軟件，印刷業(yè)又如此繁榮，使得許多國(guó)外的色彩斑斕的繪本被呈現(xiàn)在讀者面前。特別受到學(xué)生們的喜愛(ài)。蘇斯博士的，Aric博士的動(dòng)畫改編的牛津閱讀樹(shù)，體驗(yàn)少兒閱讀文庫(kù)等等適合于各種級(jí)別的都有。相比較蘇斯博士的繪本語(yǔ)言節(jié)奏感比較強(qiáng)，蘇斯博士，可以說(shuō)是二十世紀(jì)最受歡迎的兒童圖畫書作家，在英語(yǔ)世界里，是家喻戶曉的人物。他創(chuàng)作的圖畫書，人物形象鮮明，個(gè)性突出，情節(jié)夸張荒誕，語(yǔ)言妙趣橫生，以其獨(dú)特的繪畫風(fēng)格、極具韻律性的語(yǔ)言和重復(fù)使用盡量少的詞匯來(lái)講述或無(wú)厘頭或搞笑的故事聞名。因?yàn)檎Z(yǔ)言很押韻，正好可以讓孩子練習(xí)一下學(xué)過(guò)的phonics自然拼讀規(guī)律。是半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)孩子們的至愛(ài)，同時(shí)他的書也被教育工作者推薦給家長(zhǎng)，作為提高閱讀能力的重要讀物。他的許多作品對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功都很有幫助。蘇斯博士的《Hop on top》《the foot book》《Ten apples up on top 》《Fox in Socks》等繪本簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏明快，妙趣橫生。很受學(xué)生們的喜愛(ài)，并對(duì)孩子們初始階段的自然拼讀階段，對(duì)學(xué)生自然而又牢固掌握自然拼讀起到了很好的作用。給他們今后記憶單詞和閱讀能力打下了很好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

下面是從這些作品中摘選的一部分：

《Hop on Top》一書中的

Mouse House Mouse on house

House Mouse House on mouse （練習(xí)ou字母的讀音規(guī)則）

All Tall We all are tall All Small We all are small.

All Ball We all play ball. Ball Wall Up on a wall.

All Fall Fall off the wall.（練習(xí)al字母的讀音規(guī)則）

Mr. Brown Mrs. Brown Mr. Brown upside down.

Pup up. Brown down. Pup is down.Where is Brown？

Where is Brown？ There is brown！ Mr.Brown is out of town.（練習(xí)ow字母的讀音規(guī)則

《Fox in Box》一書中的：

Chicks with bricks come.

Chicks with blocks come.

Chicks with bricks and blocks and clocks come.（練習(xí)ch ck 字母組合的讀音規(guī)則）

Clocks on fox tick. Clocks on Knox tock. Six sick bricks tick. Six sick chicks tock.

Bim brings Ben broom. Ben brings Bim broom. Ben bends Bim's broom.

Bim bends Ben's broom.

（練習(xí)輔音連綴）

《The foot book》一書中的

Left foot right foot left foot right

Feet in the morning feet at night

Wet foot dry foot high foot low foot

Front feet back feet red feet black feet

How many， many feet you meet.

Slow feet quick feet trick feet sick feet

Up feet down feet Here come clown feet

Small feet big feet Here come pig feet

Small feet big feet Here come pig feet

His feet her feet fuzzy fur feet

In the house， and on the street

How many， many feet you meet

……。

《Ten apples on top》一書中的

Eight！ Eight！ And we can skate.

Look！ now！

We can skate with eight.

……

Look！

Ten apples up on top！

We are not going to let them drop.

……

Come on！ Come on！

Come one！ Come all！

We have to make the apples fall.

…….

目前學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)拖音很重。各個(gè)音都想讀重，不會(huì)重讀和弱讀 不會(huì)失去爆破，如果他們能多練習(xí)練習(xí)這些書，這些缺陷一定能得以改進(jìn)。

5 利用朗讀英語(yǔ)詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生注意押韻和諧

英語(yǔ)詩(shī)歌有強(qiáng)烈的韻律美、節(jié)奏美、意境美，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓所在。英語(yǔ)詩(shī)歌滲透大量的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)和人文底蘊(yùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，國(guó)際視野，提高跨文化交際的能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)詩(shī)歌的魅力，享受詩(shī)歌韻律美的審美樂(lè)趣。進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，一定要注重詩(shī)歌基本知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握詩(shī)歌韻律和節(jié)奏的基本規(guī)則和寫作技巧。并讓學(xué)生尋找詩(shī)中押韻的詞，誦讀品味。如學(xué)習(xí)詩(shī)歌：

Good better best /Never let it rest

Till good is better /And better best

……

I try to do my best each day ，

In my work and in my play ；

And if I always do my best ，

I needn't worry about the test .

………

Love is like a lump of gold，

Hard to get， and hard to hold.

Of all the boys I've ever met，

You're the one I can't forget.

……

If you think you are beaten， you are；

If you think you dare not， you don't；

If you want to win but think you can't；

It's almost a cinch you won't.

很多類似這樣的小詩(shī)歌，短小精悍，既學(xué)習(xí)了單詞又就向?qū)W生及時(shí)傳授詩(shī)歌尾韻方面的知識(shí)（指詩(shī)行尾詞重讀音節(jié)中的元音及其后面的語(yǔ)音的重復(fù)），這樣便于學(xué)生能較快了解掌握英語(yǔ)詩(shī)歌韻律知識(shí)和寫作技巧。與此同時(shí)要求同學(xué)們認(rèn)真尋找詩(shī)中押韻的詞語(yǔ)，品味詩(shī)歌的韻律美另外要求學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌，準(zhǔn)確地把握它的韻律，體會(huì)詩(shī)人對(duì)韻腳的精選的獨(dú)具匠心。通過(guò)這番品味，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美有了一定的了解，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。

6 用節(jié)拍法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生朗讀英語(yǔ)的節(jié)奏

節(jié)奏就是節(jié)拍、長(zhǎng)短、快慢有規(guī)律的交替出現(xiàn)。朗讀必須掌握輕重音的交替和速度快慢的交替， 猶如唱歌， 可以以擊拍來(lái)控制。重音與節(jié)奏是緊密相連的，重音是構(gòu)成節(jié)奏的一個(gè)主要部分，而節(jié)奏又影響到讀法。由于說(shuō)話的速度與說(shuō)話時(shí)的感情變化，節(jié)奏也隨之千變?nèi)f化。在課堂教學(xué)中，教師可以拍手，擊桌，輕敲黑板等方式，依據(jù)句中重音的數(shù)將節(jié)奏擊打出來(lái)讓學(xué)生跟著節(jié)拍練習(xí)，這樣有利于學(xué)生掌握如何進(jìn)行意群停頓，練習(xí)失去爆破，連讀等有很好的幫助。

的確，英語(yǔ)節(jié)奏的訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的必要組成部分。雖然不是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是教學(xué)的難點(diǎn)。也許學(xué)生并不知道連讀的規(guī)則，不知道失去爆破的規(guī)則，不知道句中重讀和弱讀的規(guī)則，但只要教師在教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感便會(huì)逐漸形成，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種不同的節(jié)奏訓(xùn)練方法，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。自然地掌握一些語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律，如連讀、重音、意群、停頓、升調(diào)、降調(diào)和爆破的技巧，讓學(xué)生說(shuō)出地道的英語(yǔ)。因此，我們教師還需在教學(xué)中逐步探索，積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的各項(xiàng)能力將有更大的提高，為促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。