陳勇攀

中學(xué)生，正處于一個(gè)自主意識(shí)與思維的批判性明顯加強(qiáng)、認(rèn)知過(guò)程和情感的變化開(kāi)始表現(xiàn)出明顯的目的性和自覺(jué)性的階段。從心理學(xué)的角度來(lái)看，青少年學(xué)生的思維十分活躍，他們厭惡教師的“滿堂灌”，反感生硬的譬喻、簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽和純粹的道德說(shuō)教，希望能發(fā)揮自己的潛能，用自己的眼光去審視歷史學(xué)科這部大書，用自己的思維方式去探究其中的問(wèn)題和規(guī)律，甚至參與其中，與古人對(duì)話。為此，教師在課堂教學(xué)要培養(yǎng)的是學(xué)生的好奇性、想象性，敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)的心理意識(shí)、能力和素質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

一、以史激情，培養(yǎng)想象能力

我們偉大的祖國(guó)是世界上屈指可數(shù)的人類發(fā)源地和文明古國(guó)。早在170萬(wàn)年前，我們的祖先就勞動(dòng)、生息、繁衍在中華大地上，我國(guó)是人類發(fā)源地之一，也是世界上唯一古老而歷史又從未中斷過(guò)的國(guó)家。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，始終帶著自己本民族文化的獨(dú)特風(fēng)格，發(fā)展不息，堪稱奇跡。

為此，我在講中國(guó)古代史時(shí)，首先讓學(xué)生知道，我們祖國(guó)悠久的歷史和世界文明的貢獻(xiàn)是任何國(guó)家所望塵莫及的。中華民族曾經(jīng)擁有輝煌的昨天，正如英國(guó)科學(xué)家李約瑟在《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》中，把中國(guó)古代發(fā)明的活塞風(fēng)箱、龍骨車、弧形拱橋等二十六項(xiàng)并列于世界領(lǐng)先地位。四大發(fā)明的傳播對(duì)促進(jìn)世界科學(xué)文化發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，早已舉世公認(rèn)。人所共知的鄭和下西洋，是世界航海史上的壯舉，其航隊(duì)規(guī)模之大，造船技術(shù)之高和裝備之精良，在世界上是空前的。被譽(yù)為“偉大的醫(yī)學(xué)寶庫(kù)”的中國(guó)醫(yī)學(xué)，以它獨(dú)特的醫(yī)療方法同西醫(yī)并立，正在被世界越來(lái)越的人所承認(rèn)和接受。至于我國(guó)在天文歷法、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域的多方面成就，早已在世界上享有極高的聲譽(yù)。還有，我國(guó)那錦繡河山，遍布各地的名勝古跡，誰(shuí)不贊嘆。根據(jù)教材內(nèi)容的要求，我還向?qū)W生們展示了秦兵馬俑的圖片。面對(duì)這被譽(yù)為“世界第八奇跡”罕見(jiàn)珍品的圖片，學(xué)生們均驚嘆不已。在歷史課上，我經(jīng)常采用這種教學(xué)，引起了同學(xué)們的極大興趣，學(xué)生表現(xiàn)得異?；钴S，思維想象能力得到了很好的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象能力

“疑者覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”，“疑是思之始，學(xué)之端”。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，可以模擬事物或現(xiàn)象，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生種種質(zhì)疑，開(kāi)拓想象思維。如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)金字塔的錄像及照片，學(xué)生觀察中自然而然會(huì)發(fā)現(xiàn)：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久，從而產(chǎn)生種種疑問(wèn)：金字塔作什么用？金字塔是法老的墳?zāi)惯€是古代的天文臺(tái)？在地處沙漠地區(qū)，沒(méi)有機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來(lái)的？……學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，大膽質(zhì)疑，勇于問(wèn)難，使課堂充滿著生命活力。又如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中和感人的動(dòng)畫中感受到南泥灣由“雜草叢生，野狼成群”開(kāi)辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過(guò)程。學(xué)生在欣賞中就會(huì)提出問(wèn)題：這首歌曲反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨著什么情況？對(duì)這種情況中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些措施？學(xué)生在情境中，思維想象活躍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

三、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)思維能力

思維，通常是從問(wèn)題開(kāi)始的。解決問(wèn)題的迫切性越強(qiáng)，思維也就越活躍。在教學(xué)中要時(shí)常抓住教材的關(guān)鍵，提示矛盾，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，合理巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋、展開(kāi)討論，運(yùn)用歷史學(xué)科理論和唯物史觀評(píng)價(jià)分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，從而逐步培養(yǎng)他們比較、提高、評(píng)價(jià)、表達(dá)能力和提高分析思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。但是過(guò)于淺近明白的問(wèn)題，是激不起學(xué)生思考學(xué)習(xí)的欲望的，這就要求我們教師在知識(shí)性、趣味性、形象性的上面下功夫。比如在講《美國(guó)國(guó)父華盛頓》內(nèi)容時(shí)，課文講到華盛頓當(dāng)選為第一屆總統(tǒng)時(shí)，有學(xué)生問(wèn)到美國(guó)總統(tǒng)是怎樣選出來(lái)的？下一屆總統(tǒng)是否在上一屆總統(tǒng)離任時(shí)開(kāi)始選舉？一個(gè)總統(tǒng)在任時(shí)間的是否4年？這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不清楚的還大有人在。因?yàn)檫@些問(wèn)題本身具有知識(shí)性和趣味性，引起了學(xué)生的極大興趣，經(jīng)過(guò)課堂上熱烈討論還是不能把討論結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，我就叫學(xué)生自己動(dòng)手去查資料，然后整理出一份《美國(guó)總統(tǒng)是怎樣選舉出來(lái)的？》的資料來(lái)。結(jié)果學(xué)生整理出來(lái)的資料都能把事件的來(lái)龍去脈說(shuō)得比較清楚準(zhǔn)確

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)教師有一千種教法”。每一種教學(xué)方式都有其獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都存在一定的局限性，教學(xué)中應(yīng)盡量克服其局限性。而且一堂課中應(yīng)盡量采取多種教學(xué)方式，以發(fā)揮各種教學(xué)方式的長(zhǎng)處，減少學(xué)生的疲勞，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但不管采用什么樣的方式，我們都要做到以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯上，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于探索求知，以求最佳。