王雙

摘要：針對初中物理學困生情況并結(jié)合教學實踐，談了幫助學困生脫困的一些辦法。

關(guān)鍵詞：學困生；脫困；自信；興趣

學困生是指智力水平正常且沒有感官障礙，但學習成績明顯低于同年級學生，不能達到學習目的的學生。在實際教學中，學困生是客觀存在的，我對他們并沒有任何偏見，他們跟優(yōu)生一樣都是我熱愛著的學生。從事初中物理教學工作多年，我深知物理是一門教師難教、學生難學的學科，自然相比其他科目學困生也就更多一些。如何幫助物理學困生脫困呢？下面談?wù)勎以诮虒W中的一些有效做法。

一、深入了解學困生實情

通過多年來跟學困生的接觸和交流，我清楚地知道，物理學困生主要是由于在學習過程中注意力不集中、知識領(lǐng)悟能力不強、想象力貧乏、不注重理解記憶、動手和觀察能力不強、學習方法和習慣不良等因素導致的，他們看似已經(jīng)很認真去學習，但學習成績不佳，甚至非常不盡如人意。可是學困生同樣具有進取心、自信心，渴望學到更多的知識，對于成績總是不理想，他們也很苦惱。要是學困生在學習中長期這樣勞而無功，教師又沒有及時去發(fā)現(xiàn)、幫助他們，他們就會逐漸對學習失去信心和興趣，最終放棄學習。

二、幫助學困生樹立自信

凡是學困生，學習的自信心都會受到不同程度的損傷，這時教師千萬不能對他們另眼相看，應給予更多的關(guān)愛，用真情實意幫助他們。要讓學困生恢復或重新樹立學習自信心，最重要的就是讓他們真正學懂知識。在這里，我采用“課前教學+課堂教學”的模式。我利用課余時間把學困生組織起來，對要學的新知識提前進行教學，讓他們先掌握基礎(chǔ)知識。課堂教學時，我特意安排學困生和優(yōu)生比賽回答同一問題或做同一實驗。因為學困生先學過一遍知識，完成的情況自然也就要好一些。我點評時及時地對學困生進行表揚和鼓勵。經(jīng)過一段時間后，學困生體會到自己雖然多花了時間和精力，但在面對同一個新問題時，自己能比成績優(yōu)秀的學生解決得更好，證明只要自己努力同樣可以取得好成績。這樣就逐漸建立起學困生學習的自信心，有了自信心，他們會更主動地參與到教學中，成績也就會逐步提高。

三、激發(fā)學困生學習興趣

興趣是最好的老師。物理教學實踐也表明，學生對感興趣的知識會自主地去學習，掌握得還更加透徹，因此要注重激發(fā)學困生的學習興趣。物理教學中有很多神奇和直觀的實驗，對此我把學困生組織起來，專門給他們上一節(jié)魔術(shù)般的實驗課，如“紙鍋燒水”實驗，當看到紙鍋里的水劇烈沸騰，但火焰上牛皮紙做成的紙鍋卻毫發(fā)無損的現(xiàn)象讓他們驚奇不已；利用磁鐵做實驗，在物理小車內(nèi)藏一塊磁鐵，手袖里也藏一塊磁鐵，向?qū)W困生展示“吸星大法”（異名磁極互相吸引）和“內(nèi)力無比”（同名磁極互相排斥），更讓學生無限欽佩。當一組實驗做完后，學生心中充滿好奇，可我總結(jié)時并不解密，只強調(diào)學好后面的知識就能揭曉其中奧妙。在好奇心的驅(qū)使下，學困生學習的興趣將被激發(fā)起來了。當然，在后面的教學中，我還要常做一些令學生稱奇的實驗，并讓學生親自參與進來，以此不斷地激發(fā)他們學習的興趣。

四、督促學困生養(yǎng)成良好的學習習慣

學困生在學習習慣方面總會存在一些問題，要讓他們脫困，就要督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，我要求學困生在課前必須預習即將學習的新章節(jié)，每次課前教學時都采取抽問方式檢查他們預習的情況，對預習和沒有預習的學生分別給予表揚和適當批評。這樣一段時間后，學困生逐漸就會養(yǎng)成預習的習慣。其次，在課堂上我隨時關(guān)注學困生的舉動，要求他們認真聽課，認真做好筆記，積極思考問題，全身心地參與到教學活動中，養(yǎng)成熱愛課堂、充分利用課堂時間的習慣。再次，我要求學困生課后還要去復習，搞懂每一個知識點，達到心中有數(shù)后再去獨立完成練習，養(yǎng)成先復習再練習的習慣。最后，我要求學困生對所學知識定期進行總結(jié)，理清知識脈絡(luò)，使知識融會貫通，督促記憶需要識記的知識點，養(yǎng)成溫故而知新的習慣。

五、理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學困生多種能力

物理知識源于生活又用于生活，每一個物理知識在生活中都有涉及?？蓪W困生往往不注重物理知識的應用，不能把理論和實踐結(jié)合起來，所以我經(jīng)常利用課余時間組織學生開展物理實踐活動。例如，利用回聲測距知識測量到某高大物體之間的距離；觀察天象中的日、月食現(xiàn)象；到游泳池中感受浮力的存在及浮力變化；利用高壓鍋做馬德堡半球?qū)嶒灥然顒?。在這些理論結(jié)合實際的有趣活動中，學生既驗證和體會了所學知識的有用性，又培養(yǎng)了動手、動腦的能力和知識遷移的能力，并可逐步開發(fā)創(chuàng)新思維和意識。

以上幾點是我在教學中針對學困生中大多數(shù)人的一些行之有效的做法。對一些情況較為特殊的學困生，因為個體的不同，情況也是復雜多樣的，我還根據(jù)個體的實際情況對癥下藥，也取得了相應的成效。當然，讓學困生脫困是一個艱辛而漫長的過程，教師為此須付出很多的心血，但只要用心去付出，用情去感化，師生共同努力，就能讓學困生擺脫學習的困擾，最終學好物理。

參考文獻：

閻金鐸.中學物理教學法.北京師范大學出版社，1998.

（作者單位 四川省涼山州金陽縣對坪中學）