張君霞

摘要：高一英語對于學(xué)生來說具有承上啟下的關(guān)鍵作用，在學(xué)生的整個高中英語教育體系中占有重要的地位。但是高一英語教學(xué)中卻存在很多問題和不足。針對教學(xué)中存在的問題和缺陷進行了充分探討，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點看法和建議。希望高中英語教育不斷扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的尷尬處境，實現(xiàn)良性的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高一英語教學(xué)；新課改精神；英語實際運用能力

高一英語對于學(xué)生來說具有承上啟下的關(guān)鍵作用，既是對初中英語的總結(jié)和升華，同時又是學(xué)好高二、高三英語的基礎(chǔ)和重要前提。在高中階段，不單單是學(xué)生，教師也面臨著高考的沉重壓力。受到“高考大棒”的指揮和影響，相當大一部分教師選擇“片面追求學(xué)生高考分數(shù)”的做法，因此在高一一開始就對學(xué)生進行“死記硬背”式的灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去對英語這門學(xué)科的興趣和積極性。

那么，作為一名合格的高一英語教師，應(yīng)當采取何種教學(xué)方式才能在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為學(xué)生逐漸提高自身的英語知識和素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)？針對于此，我進行了廣泛的調(diào)查和研究，并在此基礎(chǔ)上形成了自己的幾點淺薄見解，希望能為高中英語教學(xué)事業(yè)進一點綿薄之力。

一、認真貫徹新課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式

新課改對教師在教學(xué)中應(yīng)具備的正確教學(xué)理念以及采用的科學(xué)教學(xué)方式等都做出了明確的指示，教師應(yīng)當以新課改的精神為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為促進學(xué)生更好地進行英語知識的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

1.尊重學(xué)生在英語課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式是：教師在講臺上滔滔不絕地講解知識點，學(xué)生則在底下昏昏欲睡，英語課堂基本上相當于教師一個人的“專場演講會”。我們可以試想一下，這樣的教學(xué)模式下究竟能不能保證良好的課堂教學(xué)效果？

《普通高中英語課程標準》對于學(xué)生的課堂地位給出了明確的闡述：學(xué)生是英語課堂的主體，教師則應(yīng)當以課堂活動的組織者和指導(dǎo)者的身份進行英語教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。這就要求我們教師徹底拋棄以往自己的落后教學(xué)理念和教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位的同時，對學(xué)生進行系統(tǒng)而全面的引導(dǎo)和幫助。

就拿我來說吧，在日常的英語教學(xué)中，我就會盡量尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。比如，針對學(xué)生剛進入高中校園，彼此還不熟悉的特點和心理特征，在進行“MODULE 1 My First Day at Senior High”的學(xué)習(xí)時，我就要求學(xué)生輪流到講臺上用英語進行自我介紹，學(xué)生的興趣高漲，積極投入到自我介紹的活動中，這樣一來，不但使師生之間、生生之間有了更好的了解，幫助學(xué)生減輕了對高中新環(huán)境的不安和焦慮感，更重要的是，通過活動，極大地尊重了學(xué)生的主體地位，這就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進而促使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的積極性和主觀能動性，為他們更好地學(xué)習(xí)英語知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.尊重學(xué)生的客觀差異，促進學(xué)生的全面進步和發(fā)展

每個學(xué)生都是區(qū)別于他人的獨特存在，每個學(xué)生身上也具備其他學(xué)生所不具備的特長和優(yōu)勢。很多教師在進行教學(xué)的過程中，不能充分正視學(xué)生身上存在的客觀差異，這樣嚴重違背了素質(zhì)教育對于教師教學(xué)的基本要求。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。要想做到這些，教師首先就要充分尊重學(xué)生的客觀差異。作為英語教師，既然無法改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，那么就應(yīng)當從學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)上著手，根據(jù)不同學(xué)生的英語實際情況制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。學(xué)生身上存在著客觀差異，具備不同的優(yōu)勢和潛能，并不存在所謂的“優(yōu)等生”和“差等生”的區(qū)別。作為教師，應(yīng)當選擇放大學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，同時鼓勵學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法不斷將“英語劣勢”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，努力提高他們的綜合學(xué)習(xí)水平和整體素質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生高一入學(xué)的英語測試成績以及他們在課堂上的表現(xiàn)，我對學(xué)生的實際英語水平有了大概的了解，并根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)情況特意制訂了不同的教學(xué)方案。比如，針對英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，我會要求他們在掌握教材知識的基礎(chǔ)之上，更多地進行英文原著或者書籍的閱讀；對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，讓他們進行英語原文的閱讀可能會有點強人所難，所以我會鼓勵學(xué)生閱讀，但從不布置任務(wù)強求。我會著重指導(dǎo)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生認真打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸笤谟⒄Z學(xué)習(xí)上不斷取得進步與發(fā)展做好充足的準備。

二、采用多種教學(xué)方法，逐漸提高學(xué)生的英語實際運用水平和能力

中國的英語教學(xué)中存在這一尷尬現(xiàn)狀：學(xué)生只會死記硬背英語單詞或者句型，即使在考試中取得了很高的分數(shù)，在與外國友人進行交流時，仍然磕磕絆絆，不知所言，存在著嚴重的交流和溝通障礙。這就要求教師在教學(xué)中將教學(xué)重心從“單純地追求學(xué)生的考試分數(shù)”逐漸轉(zhuǎn)移到“提高學(xué)生的英語實際運用水平和能力”上來，并應(yīng)當采取多種教學(xué)方式，促成這一教學(xué)目標的實現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生運用英語表達自我

在中國的各個角落，無論是城市還是山區(qū)，無論是耄耋老者還是牙牙學(xué)語的稚童，人們普遍選擇使用漢語進行溝通和交流——因為漢語是我們的母語。雖然近年學(xué)習(xí)英語的人數(shù)有了很大程度的提升，但是英語作為一門外來語言，在我國仍然缺少大環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)氛圍。因此，我們應(yīng)當在課堂上積極創(chuàng)造英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在實際的場景中，敢于張嘴說英語，進而逐漸提高運用英語知識的水平和能力。

在進行“Films and TV Programmes”這章知識學(xué)習(xí)的時候，我安排學(xué)生在課堂上對他們所喜歡的電視節(jié)目或者電影進行口頭英語表達，然后要求學(xué)生自由分組對“The good and bad impacts which films and TV Programmes bring to our lives？”這個辯題展開充分的討論。這個辯題與學(xué)生的日常生活知識密切相關(guān)，保證了學(xué)生在討論時不但能做到“有話可說”，同時還能靈活運用英語表達自己獨特的想法和意見，為學(xué)生鍛煉自己的英語口語和表達能力提供了很好的機會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到激發(fā)和調(diào)動，促使他們積極地融入相關(guān)的英語辯論中，為更好地展開英語語言的溝通和交流提供了無限的機會和可能。

2.重視課堂鼓勵的作用，鼓勵學(xué)生開口說英語

很多學(xué)生不敢在眾人面前張嘴說英語，究其原因是因為學(xué)生心中普遍存在這樣的想法：“萬一自己說錯了，別的人笑話我怎么辦？”“我寧可不說，也不愿意別人在背后恥笑我?！币虼?，作為教師，應(yīng)當從思想的根源上打消學(xué)生的這種顧慮，鼓勵學(xué)生在英語課堂上多開口、多表達，在鍛煉中逐步樹立說好英語的信心和意念。當學(xué)生在課堂上回答出我的問題時，我一般都會對學(xué)生進行肯定和贊揚，“The answer is quiet well， it express your feeing in the best way. ”“How smart you are， your answer is correct！ ”之類表示鼓勵和肯定的語言經(jīng)常出現(xiàn)在我的英語課堂上。通過鼓勵，不但可以幫助學(xué)生打消張嘴“show”英語的各種顧慮，還可以在很大程度上幫助他們樹立說好英語的信心和意念，為日后更好地進行英語知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

高一英語對于學(xué)生來說具有承上啟下的關(guān)鍵作用，在學(xué)生的整個高中英語教育體系中占有重要的地位。作為一名高一英語教師，應(yīng)當在日常的教學(xué)活動中不斷對自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行充分的探索和思考，并通過各種手段改善自身的教學(xué)質(zhì)量和效果，為幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)不斷貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]楊小燕.淺談英語教學(xué)中的交際能力培養(yǎng)[J].科技信息，2008（35）.

[2]周淑清.初中英語教學(xué)模式研究.北京語言大學(xué)出版社，2004.

[3]Brown， H.D： Principles of Language Learning and Teaching.New Jersey： Prentice Hall， 1994：3rd ed.

[4]Ellis， R： The Study of Second Language Acquisition. Oxford： Oxford University Press， 1994.

（作者單位 四川省劍閣縣開封中學(xué)<高中英語教師>）